分享到:

我国中小学音乐校本课程开发研究

校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。音乐校本课程开发是校本课程开发的一种学科呈现形式,它是以满足学生的特殊音乐学习需求为着眼点,以学校可利用音乐课程资源为立足点,以实现学校音乐教育特色化的目标为出发点来进行课程开发活动。随着我国“三级课程管理”政策的出台和新课程改革的深入,音乐校本课程开发作为一种以校为本的学科课程开发正在我国基础音乐教育领域逐步展开。本文对我国中小学音乐校本课程开发的理论与实践进行研究,旨在澄清音乐校本课程开发过程中的相关理论问题,并通过对我国中小学音乐校本课程开发实践的实证研究,总结实践经验,以纠正音乐校本课程开发实践中存在的偏差,使音乐校本课程开发在我国中小学得以良性发展。本研究主要从理论与实践两个部分展开:在理论上,对音乐校本课程开发的基础理论和技术问题进行论述,内容包括音乐校本课程开发的理论与现实基础;音乐校本课程开发的取向、类型与活动方式;音乐校本课程开发的操作技术:音乐校本课程开发  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

基于核心素养下的音乐校本课程开发研究

随着全球化信息时代的来临,世界正在朝向日益多样化的知识经济时代发展,在这样的时代背景下,国际上各大重要组织以及一些发达国家越来越注重以核心素养为核心对于课程体系的改革与建设,并形成了相对完善的结构体系。与此,基于核心素养下的课程建设及校本课程的研究成为中国近年来关注的热点。本文采用观摩、访谈、参与式观察等研究方法,对三所“国培”基地校进行了调研和实地考察,并作出相应的整合。拟将从音乐核心素养的提出原因、内涵、与音乐校本课程的衔接的必要性和方法着手,全方位多角度的分析并归纳了三所学校音乐校本课程的开发优势和存在问题,并基于核心素养的音乐校本课程开发作出了相应的思考,客观的对于本文论题加以阐述。本文主要包括四个部分:引言,整理了相关文献和国内外研究现状。第一章,阐述了提出音乐核心素养的原因,梳理了音乐核心素养的内涵,论证了将音乐核心素养贯彻到音乐校本课程的必要性,并概括了如何将核心素养贯彻到校本课程之中。第二章,从教学模式、教学手段...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

基于本民族文化传承的中小学音乐校本课程研究

随着社会的进步和全球化的发展,使得我们的生活发生了巨大的改变,民族文化正面临着外来文化、现代文化的冲击,一些传统的民族文化正在日渐消逝。我国是一个多民族国家,民族文化是各民族独特性的具体体现,也是一个民族精神家园的重要载体。音乐作为文化的重要组成部分,也是展现民族独特性的一个重要标志,人类通过音乐来表达情感,用它记录社会的演变以及生产劳动和历史发展。学校是学生学习知识,培养道德情感的重要场所,具有文化传播和教育的作用,因此也担负着民族文化传承的责任与义务。校本课程是学校进行课程创新而实施的课程开发,对少数民族地区来讲,将本民族文化纳入学校校本课程开发,对民族文化传承具有重要的作用。因此,本文以贵州省台江县为案例,对台江县中小学音乐校本课程进行调查分析,提出不足及解决策略,得出对基于本民族文化传承的中小学音乐校本课程的建设方法,从音乐教育的视角去促进民族文化的传承与发展。  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研究

音乐是文化的重要组成部分,忠实记录着某一地方人民的生活。曾伴随着我们先辈的婚丧嫁娶,生老病死,伴随着他们的送往迎来,春种秋收,表达了他们的喜怒哀乐,悲欢离合。它们是具有鲜活艺术灵性的生命释放,是具有深刻文化内涵的心灵记录,具有独立认知价值的历史传承,也是地方文化特质的重要体现。地方文化也因其独特价值被越来越多的人认可。本文认为人是文化的存在,作为培养人的社会实践活动,教育与文化有着天然的亲密关系。要培养人,促进人的社会化,就不能离开文化。这也意味着课程与文化有着天然的血肉联系。就历史发展而言,课程缘起于文化承传的需要,没有文化便没有课程。课程不仅是文化的有效载体,而且是进行文化传递的重要手段。地方音乐与地方文化具有密切的关系,地方文化是课程生活化的重要载体,地方文化是重要的课程资源。本文以天津小学音乐校本课程开发为个案,分析了把天津地方曲艺作为小学音乐校本课程开发的优势,主要表现为天津地方文化的亲缘性,文化的可接受性,课程资源选...  (本文共200页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

小学竖笛校本课程的开发与实施研究

随着我国基础教育课程改革的不断深入与发展,校本课程作为与国家课程、地方课程共同构成的“三级课程”结构中的重要组成部分之一,在课程体系中的重要性不断增强。校本课程开发的主要目的在于弥补国家课程开发的不足,补充地方性教学内容,满足学生个性化发展,适应教师专业能力差异性,彰显学校办学宗旨与特色,进一步实现教育教学目标。其中,音乐校本课程的开发是为培养学生的核心素养,提高音乐认知力,丰富审美感受力,增强自主创造力,发展综合实践力。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》提出,将“竖笛”作为中小学音乐课堂器乐教学的主要乐器,并规定各阶段的教学目标与教学任务。针对音乐校本课程的研发,特别是竖笛校本课程的研发,各地区各学校正在逐步进行理论与实践的探究。笔者从竖笛校本课程的开发与实施两方面出发,旨为探究校本课程开发与实施的可能性,通过呼和浩特市牛场小学竖笛校本课程研究,总结课程教学经验,归纳解决问题具体方法,形成高效教学模式。论文结合理论与实践...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

黄冈师范学院
黄冈师范学院

基于地方文化传承的小学音乐校本课程研究

当今世界,围绕课程改革的步伐日益加快,课程多样化趋势愈加明显。诸多学校善于将本地区的音乐资源优势加以运用,开发出独具地方特色的音乐校本课程。在音乐校本课程中,关于地方文化的传承的研究也越来越多,地方音乐与地方文化具有密切的联系,地方文化不仅是课程生活化的重要载体,还是重要的课程资源,珍惜地方文化及音乐传承已成为当今时代的主旋律。本研究通过音乐校本课程中的文化传承,使学生从小受到地方音乐文化的熏陶,能让学生了解更多地方文化、树立地方文化认同感、传承地方文化、使更多的学生了解“家乡的歌”,会唱“家乡的歌”。黄冈地方文化资源丰厚,众多戏曲文化、文人文化、红色文化等,为音乐校本课程的开发提供了大量资源优势。黄冈市实验小学是湖北省省级示范学校,学校经过多年不断发展,现已探索出一条基于地方文化传承的小学音乐校本课程,逐步发展成为该校特色。笔者通过见习期间到该校调研,对多名教师、家长进行访谈,对学生进行问卷等形式展开调查研究,系统总结该校音乐...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>