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对话德育论

“对话德育论”即对充盈着对话智慧的道德教育新模式的追问与构想。用语言表达自己是人类重要的实践活动,每一种语言使用方式和表达方式都流露着人的存在的信息,只不过只有在人们的哲学思维和自身素质不断提高之时才会去捕捉。这意味着,无论是意欲透视特定群体或个人的存在方式和生存质量,还是重新建构人的生活,语言是一个重要角度。人们可以到语言的使用和表达方式中去重新认识自我,或者找到自己的偏离之处,或者重温人类特定语言活动中折射出的人文智慧。“对话”能给人带来与智慧牵手的体验,她的魅力对于当代德育来说是不可抗拒的,她引领着我们到道德教育受到歪曲的地方去寻找解决问题的方案,这就是“对话德育”。相对于长久沉湎于“独语”逻辑的道德教育来说,对话德育可以寄托我们很多美好的希望,将当今人类崇尚的价值理念蕴含其中。“对话德育”意在将“对话”的精神贯穿于道德教育全过程。所以,文章的第一部分是对“对话”这个重要概念作“原型”的澄清、发生学的考量、活性分析和哲学意  (本文共319页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

《论语》视阈的对话德育

对话是人类赖以生存的方式,在生活中无处不在。在教育中,不仅教学需要对话,而且德育更需要对话。对于德育而言,对话可以沟通心灵,化解那些在意识中被曲解的误识,从而引导人们走出歧路。《论语》视阈的对话德育,作为对话德育的雏形,可以为提升当下德育实效提供一种有益的参考。“对话德育”是指将“对话”的精神贯穿于德育中,而《论语》视阈的对话德育至少由对话前提、对话内容、对话旨趣和对话方式等要素所构成。具体而言,《论语》视阈对话德育的前提是人的可教性、教师的主导性和学生的自主性,其对话内容由“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”所构成,其对话旨趣在于塑造君子的理想人格,其对话方式既呈现为多种多样的情境,诸如课堂教学、日常生活、社会交往等,也表现为各种各样的提问方式,诸如“生问-师答式”、“师问-生答式”、“生问-师避而不答式”、“师导引生问-后师答式”等等。在言语对话中,孔门师生采用了格言警句、修辞比喻、引典据经,从而蕴含哲理、形象生动、以小喻...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

积极道德教育

道德教育承载着培育有道德的人和促进社会进步的双重使命。但是,消极取向的道德教育却无视受教育者已有的积极道德品质、道德发展潜能和愿望,而对他们身上的不良品德、存在问题十分敏感、过度关注,因此,多采用挑剔、质疑、批评、指责、训斥、惩罚等消极教育方式对待受教育者,试图消灭受教育者的存在问题、不良品德。这样的消极德育容易恶化道德教育关系,降低教育者的威信和正面教育的影响力,妨碍受教育者良好品德的培养,当然也无从实现道德教育的任务和使命。积极心理学是二十世纪末美国心理学界兴起的一种思潮与取向,直接针对二战以来将人类心理问题、心理障碍和环境压力的负面影响作为主导研究的消极心理学。积极心理学把研究重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要以人固有的实际潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态对待人的心理现象(包括心理问题),激发人自身内在的积极力量和优秀品质。积极道德教育是积极心理学研究成果在道德教育中的拓展和运用,也...  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

《装备制造与教育》2018年04期
装备制造与教育

网络对青少年思想道德教育的影响与对策分析

网络导致青少年思想道德教育问题的出现已引起普遍关注,本文从网络给青少年思想道德教育带来了新的发展机遇出发,在分析网络对青少年...  (本文共5页) 阅读全文>>

《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008年03期
徐特立研究(长沙师范专科学校学报)

儿童道德教育浅谈

古今中外道德教育理论非常重视儿童的道德教育。道德教育问题关系到儿童的健康成长。充分认识到...  (本文共4页) 阅读全文>>

《陕西职业技术学院学报》2013年02期
陕西职业技术学院学报

浅析改革开放以来我国道德教育的历程及其启示

改革开放以来,我国的道德教育先后经历了恢复与重建、规范化探索、专业化发展三个时期。总结这三个时期道德教育发展的轨迹,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《徐特立研究》1998年04期
徐特立研究

学习徐特立教育思想 加强对青少年进行思想道德教育

一、徐特立关于思想道德教育的目的要求徐老把毕生精力和心血都倾注于党的教育事业,对加强青少年思想道德建设,有过如下全面深刻的论述。1.关于思想道德教育的目的任务徐特立认为,向...  (本文共5页) 阅读全文>>