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我国中学英语教学范式发展与变革研究

英语教学是一个理论和实践相结合的活动过程。如何设计这个活动,如何选择活动内容,如何实施该活动这些问题的解决都依赖于教师的教学理念,而理念的背后是关于语言本质、语言学习机制、二语习得理论、语言教学理论等一系列理论的支撑。这一系列理论以融合的形式存在于教学共同体的信念系统中就构成了指导英语教师教学的范式。那么,何为英语教学范式?我国历史上都出现了哪些英语教学范式?在国际交往日趋频繁的今天应有一个什么样的英语教学范式指导教师的英语教学?这些就成了值得深入思考和探讨的课题。本研究从跨文化的视角出发,根植于语言学、文化学和心理学的场域,聚焦英语教学范式,沿着英语教学范式的概念界定、历史考察和现实思考及未来展望的逻辑理路予以深入剖析和建构。全文由导论、主体部分和结语组成。主体部分包括五个部分。导论导论部分首先呈示了本研究的缘起和文献综述,然后探讨了本研究的研究思路与方法、研究目的与意义、研究重难点及研究创新等。第一部分对我国中学英语教学范式  (本文共258页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育学刊》2017年08期
中国教育学刊

我国中学英语教学范式发展与变革——评《中学英语教学设计优化策略》

随着现代社会信息技术的飞速发展,我国各级院校教育教学工作也在不断发展改革,不断探寻适应时代发展需要的教学手段和教学模式。当今时代,英语应用教育在各级院校的整体教学结构中所占的比重越来越大,其被教育工作者的重视程度越来越高。我国中学英语教学水平的提升和教学质量的提高开始逐渐成为各级院校英语教学工作研究团队着重思考的问题。目前我国中学英语教学模式仅是简单地引导学生走进英语学科的大门,这种传统的中学英语教学模式已经不能完全符合时代发展对英语教学体系提出的要求,所以构建我国中学英语教学范式发展模式对创新中学英语教学方法、提升中学英语教学质量至关重要。笔者认为,我国中学英语教学范式发展模式应将传统的中学英语课堂教学理念、教育内容与英语实际应用相结合,将各种创新的符合时代发展需要的教学理念有机融合到英语教学实践中。与其他学科教学发展改革一样,我国中学英语教学范式发展与变革也是一种教学形态的转变过程。在中学英语范式教学发展改革过程中的各种转变...  (本文共1页) 阅读全文>>

《鸭绿江(下半月版)》2014年08期
鸭绿江(下半月版)

高校《纲要》课教学范式转变的迫切性思考

“教师个人在课堂上的教学表现及其如何影响学生学习的成效,往往是教育研究及改革的核心课题”。[1]教师的教学范式对学生具有重要的引领和示范作用。目前的教学中广泛存在两个问题。第一,诸多教师似乎没有将超越理解—记忆型学习的教学目标纳入教学之中思考。现实的课堂教学过程中,学生觉得教师只是在向他们灌输信息。教师收集整理好有关自己某一个问题的全部信息、观点,然后在课堂教学中再倒给学生,至于效果如何,无人问津。第二,很多教师似乎根本不知道除了他们一直沿用的讲解(讲授)和主题讨论外,还存有哪些教学活动可以在课堂上使用。在课堂教学里面进行了大量的调查、观察、结果发现很少有老师在一节课程中发问。至于学生之间、师生之间互动交流、深入持续的拓展学习,则更是少见。无论国内外,教学实应为学校教育最重要的功能,也是教师最主要的责任。至今新课程已经走过整整10年了,转变教学范式则是当前多种因素张力的必然趋向,需要引起我们的高度重视。课程变革与教师专业发展需求...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2019年11期
江苏教育

以生为本的“学议创”教学范式的构建

我们创新教育集团创办之初确立了五大办学方略:依法治校、质量立校、科研兴校、文化润校、特色名校。从2009年开始,我们就启动了课堂教学改革的探索。我们组织教师赴多家课改名校参观学习,研读媒体介绍的名校课改经验,号召教师个体摸索。在众采各家之长,结合本校实际,邀请专家指点之后,形成了“学议创”教学范式。一、构建“学议创”教学范式的理性思考我们“学议创”教学范式的由来源于对以下4个方面的思考。其一是办学追求。2000年,未过而立之年的公办教师高翔夫妇,凭着一腔激情,只为“做一番事业”,做了“第一个吃螃蟹的人”,办起了东台第一家民办学校。随着事业的发展壮大,夫妇二人更加明晰了自己的人生方向,提出了学校的办学使命——办负责任的民办学校;展望了办学愿景——百年老校,全国名校;提炼了学校的价值观——良心、责任、精进、包容。其二是教学质量观。我们认为,“高质量”不只是“考得高分”“考取名校”。“高质量”应该是“面向全体学生”的质量“,学生全面发...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2018年03期
课程.教材.教法

翻转课堂:教学范式的“转型”还是“教学本义”的回归

自翻转课堂(Flipped Classroom)被引入我国以后,在学界引发了教学模式改革的浪潮,涌现出不少翻转课堂的成功案例。然而翻转课堂的推广,远不如想象中的那么顺利。多数教师表示:自己的课堂“翻转”不过来。笔者认为,掣肘翻转课堂的关键因素不仅仅是技术支持的问题,更多的是理念难以被大众所接受。一、翻转课堂:信息技术驱动下教学范式的转型翻转课堂,也称为“颠倒课堂”,是指对课堂内外时间的重新调整。教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流与探索学生课下生成的问题。英特尔全球教育总监布莱恩·冈萨雷斯(BrianGonzalez)是这样界定翻转课堂的:它是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让学生选择最适合自己的方式接受新知识,而把知识内化的过程放在教室内,以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。[!]翻转课堂的优势在于能够充分发挥现代信息技术的特点,把重要的环节安排在课堂...  (本文共6页) 阅读全文>>

《公安教育》2018年07期
公安教育

公安特色微课对公安院校教学范式的影响探析

一、引言公安特色微课以其新颖的形式、干练的内容,为公安院校教学范式改革起到至关重要的作用,指明了发展方向。新形势下,公安教育成为深入推进公安改革的重要途径之一,公安院校教学范式改革只有进行时,没有完成时。党的十九大报告指出:加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展(1)。作为科教强警的重要阵地,公安高等教育为广大公安队伍源源不断地输送新鲜血液,实现由科技创新成果向警力战斗力的迅速转化。然而,传统的教学范式难以满足当前公安队伍对警务人才的热切渴望。在全面深化公安改革的时代背景下,公安院校理应顺应新时代发展步伐,尝试探索新型教育教学范式。“以学生为中心”和教育信息化更是公安改革视域下的公安院校教学范式改革的题中之意。就目前来看,大量高校开展了微课、慕课等特色教学方法的研究和实践探索,对推动教学改革具有重要意义。但是,就公安院校而言,公安特色微课建设步伐相对缓慢(2),仍有诸多问题亟待解决。鉴于此,本研究以公安特色微课为分析...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2016年34期
中学政治教学参考

“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升核心素养的思考

(接第1〇期)3?基于高质量问题的教学“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的过程’’(布鲁纳W题是纽的生命’’(斋藤喜_、‘‘问^本质具#是通向知识之路”(伽达默尔)、“发明千千万,关键在—问,,(陶行知)。这些中外教育家的至理名言不禁使笔者想起若干年前看过的一则报道,题目叫“他们为什么不鼓掌,,。说的是美国的一个教育代表团到上海考察,希望听一节中国特色的科学教育公开课,下课时听课的中国同行禁不住掌声雷动,而听课的美国同行却面无表情。事后美国同行的评价至今仍发人深省:这堂课教师问问题,学生回答问题,学生没有带着一个问题进课堂,也没有带着一个问题出课堂。既然教师的问题学生都能回答,还上这堂课干什么?这告诉我们基于核心素养的教学应该是基于问题的探究性教学,教学的中心是问题的发现、提出和解决。问题教学的核心指向是“问题解决、批判性思维、开放性视野和创新能力”等国际公认的21世纪雨阶思雜力;问麻料最高餘是■、鼓励学生提出高质量的...  (本文共3页) 阅读全文>>