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中小学体育名师的培养研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确要求“造就一批教学名师和学科领军人才”,为了开拓体育名师研究,致力于培养上海市中小学体育高端人才,探索培养体育名师的新模式,本研究运用文献法、访谈法、问卷法等研究方法,运用建构主义、课程开发、成人学习等理论,在分析了体育名师基地培养的现状的基础上,论述了体育名师培养的基本理论,提出了上海市中小学体育名师培养过程优化的策略,为上海市体育名师基地实施方案的制订提供决策建议,为落实上海市学生健康促进工程,改善上海市青少年体质健康状况提供体育人才资源。全文主要包括五个部分:第一章绪论:研究的选题背景与缘由,研究意义、方法及设计,对论文中涉及的核心概念进行规约,并对就与研究相关的主要理论进行说明,阐明教育中建构主义的理论、课程开发理论等对体育名师培养研究的意义。第二章文献综述:首先对非体育学科名师的研究现状进行综述;其次梳理并归纳国内有关体育名师及优秀体育教师的研究现状。第三章  (本文共264页) 本文目录 | 阅读全文>>

《体育文化导刊》2015年09期
体育文化导刊

中小学体育名师发展的困境、路径与策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求:“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。”在教育逐步走向现代化的新时期,社会呼唤教育,教育呼唤名师,学生渴望名师[1];与此同时,越来越多的教师自身也渴望成为名师。但名师不是一蹴而就的,而是逐步成长、发展的过程。由于学科特点与自身因素,目前体育名师的数量明显偏少。因此,深入研究中小学体育名师的专业发展规律,分析他们专业发展所面临的困境,寻求促进名师专业发展的有效策略,对推进高素质师资队伍的建设,体育教学质量的提升,以及广大青少年学生体质健康水平的发展,具有极其深刻的意义。1研究方法1.1文献资料法充分借助“中国知网”,查阅了100余篇有关名师专业发展方面的核心期刊学术论文,为研究奠定了坚实的基础。1.2问卷调查法根据研究目的与内容,设计了《中小学体育名师专业发展调查问卷》,经...  (本文共5页) 阅读全文>>

《明日风尚》2018年16期
明日风尚

乌鲁木齐市中小学体育名师发展的困境及对策研究

《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出人才是我国经济社会发展的第一资源,每年重点培养和支持2万名各类学校教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,在中小学校、培养造就一批教育家、教学名师和学科领军人才。体育行业体育名师担任教育教学方面起优秀示范引领的榜样作用,担任培养一线体育教育教学高端人才的重任,还负有创新并示范辐射优秀人才培养方式的职责,以及在运动员的选材和优秀人才的发现过程中都担负重要角色。伴随全国各地的省、市、县“名师工程”的开展、《全国中小学体育名师教学集锦》、乌鲁木齐市“名师工作室”的工作、乌鲁木齐市中小学体育教师技能骨干教师培训班方案的实施,“体育名师”成为中小学教育教学中的研究热点,同时也成为了许多有理想有追求的一线体育教师在教育教学和教研工作中努力的目标。一、体育名师的概念“名师”指在地域范围内有具有一定影响力的老师。“名”指出名、有名,名声。师,则是指对某一学科有较深入的研究,基础理...  (本文共2页) 阅读全文>>

杭州师范大学
杭州师范大学

浙派中小学体育名师专业素养的质性研究

体育名师是学校体育教学的宝贵资源。本研究以浙派中小学体育名师专业素养为研究视角,以质性研究中的扎根理论为主要研究方法,通过选取三位具有代表性的浙派中小学体育名师作为访谈对象,邀请他们围绕职业成长过程中专业素养的发展变化进行阐述,并运用质性分析工具Nvivo11对访谈数据进行编码分析,最终建立了三位浙派中小学体育名师专业素养内涵特征的理论框架,结果显示:1.三位浙派中小学体育名师具有“炽热”的职业情感,他们高度热爱体育教育事业,立志于为浙江省中小学学校体育发展做出贡献;2.三位浙派中小学体育名师具有“卓实”的教育理念,他们不仅具有以学生为本,为学生服务,倡导教育改革发展的正确教育观念,还建立了将这些观念真正落地到实践的具体工作思路;3.三位浙派中小学体育名师具有“趋新”的知识观,他们在职业成长发展过程中通过多种途径不断完善自己的专业知识体系,注重把握体育前沿知识为体育教育工作服务;4.新一代浙派中小学体育名师具有“巧用”的能力观,...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都体育学院
首都体育学院

体育名师的教学艺术研究

中小学体育名师是体育教师队伍的杰出代表,他们具有极高的体育教学艺术水平。本研究是在实践的基础上对中小学体育教学艺术的总结,对中小学体育教学艺术规律的系统探索。体育教师在参考本研究成果的过程中,能使自己的体育教学艺术水平得到提高,体育教学过程得以优化,能更快的适应新的课程标准。本文运用了文献法、调查法、课堂教学录像拍摄与分析方法、观察法及逻辑分析方法对体育名师的教学艺术进行深入的研究,得出以下结论:第一,体育名师的教学艺术可以激发学生学习的积极性,培养学生完善的审美力,激发学生的创造力,培养学生的团队合作精神,提高体育教师的执教能力。第二,体育名师的教学艺术可以分类如下:按照教学内容或教师的性格分为:理智型体育教学艺术,情感型体育教学艺术。按照体育教学过程进行分类:导入的艺术,集中注意力的艺术,讲课的艺术,不同教学内容组合的艺术和结课的艺术。按照体育教学内容表现方式进行分类:体育教学讲解艺术、体育教师示范的艺术、体育场地器材使用艺...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国学校体育》2018年02期
中国学校体育

学思践悟 构建体育师资培养新思路——“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践”活动在京举行

2018年1月4-8日,由北京教育学院、杭《技巧——跪跳起》和《篮球——高运球抽题、集体备课推出课共享创意的“智慧州师范大学主办,北京市育才学校通州分和低运球》2个教材中2选1分别设计一堂课堂”,3种教研形式层层跟进,名师交流校、北京市海淀区中关村第二小学、北京教学课,然后由两地教师互相交换教案进的方式新颖、独特,对学员的参与性和团市朝阳区芳草地国际学校富力校区承办的行执教。“智慧课堂”则按预先设置的4个队协作能力要求较高,具有较强的吸引力“2018年京浙中小学体育名师教学思想研名师小组进行现场选派执教教师、随机定和生命力,是一种高效的学习方式,较好讨与实践”活动在北京举行。北京教育学题-抽题、集体现场备课30m i n的流程进地体现出了“当教育指向核心素养”的宗院体育与艺术教育学院院长陈雁飞,浙江行,经过一系列环节,最终确立了武术、足旨。针对“核心素养”应该如何理解与把省中小学体育教研员、特级教师余立峰,球、往返跑和立定跳远4...  (本文共2页) 阅读全文>>