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普通高中学生综合素质评价实施研究

综合素质评价是高中学校教育改革和高考改革的重要路径,有助于个人发展和人才选拔。对高中学生综合素质评价实施进行研究,既是推动新一轮基础教育课程改革和教育综合改革的必然要求,也是规范与完善综合素质评价实施,促进高中学校教育目的实现,使先进的评价理念、政策与制度"落地生根"的关键。综合素质评价是以学生参与各种课内外活动为基础,通过对活动过程及结果进行记录,采取以学生自我评价为主,多主体共同参与的方式,分析和评价学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面素质发展情况的活动。综合素质评价实施的根本目的在于促进学生全面发展基础上的个性化发展。从内涵上看,它是以评价促发展的发展性评价、自评与他评相结合的多主体评价、基于写实记录的写实性评价,形成性评价与终结性评价相结合的全程性评价。综合素质评价发展历程经历了萌芽时期(1999年-2003年)、探索时期(2004-2013年)、规范与完善时期(2014年以来)三个阶段,其促进学生  (本文共282页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

新高考背景下普通高中综合素质评价的问题研究

在推进深化考试招生制度的新高考改革进程中最大的亮点之一是探索“两依据一参考”的多元录取机制,其中“一参考”指的是将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考,它不同于传统的以分数为唯一评价标准的“唯分数论”录取模式,其目的是为了帮助学生认识和发现自己,从而促进学生实现全面而个性化的发展。浙江省和上海市作为新高考的首批试点地区,改革工作的一举一动成为社会关注的焦点,两省市分别发布了综合素质评价的实施意见,对评价内容、评价程序等做了系统的设计。两省市的高中学校根据实施意见相继发布了本校的实施细则,通过在活动和实践中对学生各方面的基本素养进行纪实性观察和记录,通过各方面素质的评价结果来综合考评学生的发展情况,以此作为学生的升学和毕业的重要参考依据。本文通过对收集的浙江省和上海市的政策文本进行分析,主要从国家到试点省市宏观政策和学校微观具体实施两方面来梳理目前综合素质评价实施的现状,通过立足于对浙江省和上海市实施的现状的把握,分析其中的问题...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

普通高中学生增值评价研究

为尽快建立促进学生全面发展的评价体系,教育部于2002、2003下发《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于印发普通高中课程方案(实验)〉和语文等15个学科课程标准(实验)的通知》。2006年之后,我国省市教育部门逐渐出台普通高中学生综合素质评价方案,建立了促进学生全面发展的综合素质评价指标体系,使我国学生评价由理论向实践迈出了坚实的一步。我国各省市、自治区普通高中学生综合素质评价体系具有一下特点。评价标准突出统一性;评价方法以定性为主,形成性评价为主;评价功能注重激励。但是,指标体系及评价方案自身存在的技术层面的问题的确存在。这突出表现在:评价目标重外在性、统一性,轻差异性;评价方法重定性评价,轻定量评价,重形成性评价,轻诊断性评价;评价鉴定功能缺失。增值评价可作为一种理想的选择。增值评价是发展性评价的具体表现形式,是发展性评价方法的一种。理解增值评价,需要把握以下几点。首先,“增值”是一种内容,指学...  (本文共245页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高中学生综合素质评价的理想与现实

随着新一轮考试招生制度改革的启动,高中学生综合素质评价作为一项落实素质教育、促进高校科学选才的教育政策,逐步迈入规范与完善的新时期。为了进一步完善和提升高中学生综合素质评价的实施质量,必须加大力度在学校层面上探讨综合素质评价的理论与实践问题。通过分析高中学生综合素质评价的理论研究成果和政策要求,结合上海市D中学的调查研究,可以揭示学校层面高中学生综合素质评价理想和现实的互动关系,总结高中学生综合素质评价在功能定位、实施操作、管理制度、结果表达和使用等方面的经验与不足,为高中学生综合素质评价的深化发展提供一些参考。总体而言,综合素质评价从理论上升为政策,从政策落实到实践,积累了重要的研究成果和实践经验。从D中学的个案调查研究结果来看,高中学生综合素质评价实施情况良好,评价体系和制度建设比较完善,评价主体的认可度和接受度也比较高,对学生发展和学校教育改进起到了积极的推动作用。当然,也存在一些问题,主要是考试思维根深蒂固、评价过程简单...  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

高中新课程改革中的学生综合素质评价研究

高中教育中的评价既是对现有的教育教学结果的检查,也为今后的教育教学工作的改进提供参考和依据。在根本上,评价的方式是由培养目标决定的,它对培养目标的实现起着重要的作用。科学的与培养目标相一致的评价方式有利于教育教学目标的实现;反之,则会制约和影响培养目标的实现。长期以来,由于受“应试教育”的影响,我国高中在对学生进行评价时,过多地注重对学生学科知识的评价,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视了培养目标的其他方面。进入21世纪,在成功地进行义务教育改革的基础上,陕西省于2007年秋季适时地推行了高中新课程改革,以更好地适应新形势的需要,解决当前高中教育中存在的问题。对普通高中学生实施综合素质评价是我国高中新课程改革的重要内容之一。我的论文对此进行探讨具有很大的现实意义。从实践研究的视角,我选择了西安市的一所普通高中作为案例,对它实施学生综合素质评价的状况进行了较全面地了解和分析。本研究主要运用文献法、访谈法、观察法和分析法等对案例学校...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

新高考下普通高中综合素质评价实施研究

我国教育体制长期以来应试氛围极为沉重,普通高中学校往往只对学生的智育工作十分重视,而诸如思想道德,自我兴趣,创造性思维,以及良好情商等决定学生能否成才的其他重要能力则被忽视,长此以往不利于为我国社会主义现代化建设培养的合格人才。针对这种情况,2014年国家发布了《国家关于考试招生制度的实施意见》,此次新高考改革被称为“1977年恢复高考以来力度最大的一次改革”,其中首次明确规定“综合素质评价将是学生毕业和升学的重要参考。而本文正是在此次新高考改革的背景下,以宁波市三种类型的六所普通高中学校为调查样本,同时以学生,教师和学校管理者为调查对象,来探究作为新高考改革试点地区的宁波市普通高中综合素质评价最新实施情况。而对于其中存在的问题,本文也会在深入探究其产生原因的基础上,提出某些改进型的政策建议。本文共分六章。第一章绪论部分主要包括:研究问题的提出背景,本研究的目的及意义,关于国外和国内的相关研究,研究评述,核心概念的界定以及研究的...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>