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专业化:中学教师职前教育研究

随着社会的发展,对中学教师的培养面临着来自教师专业化理论的发展、基础教育改革及学生就业困境加剧所带来的挑战。为了培养适应社会和基础教育发展需要、达到专业化水平的中学教师,对中学教师职前教育进行改革是当务之急。在教师专业化理论的指引下,如何对中学教师职前教育进行系统全面的研究已经成为当前教育领域的一个重要课题。本文的研究目的即是在教师专业化的价值立场中,运用系统论方法、国际比较方法、文献研究方法、访谈方法等多种研究方法,分析发达国家的中学教师教育实践的特点,剖析我国中学教师职前教育在培养目标、培养模式、课程设置、资格认证等方面存在的问题,从宏观和微观两个层面进行深入细致的研究,并给出具体的改革对策建议。本文第二章对教师专业化的理论、中学教师的专业发展特点以及中学教师应具备的专业素养结构进行了系统梳理和分析。首先从分析教师职业的专业性入手。以社会功能、专业资质、专业制度这三个方面的标准来衡量,教师作为一种专业性职业的确定性毋庸置疑。  (本文共220页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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转型期中国教师教育政策研究

教师教育作为整个教育事业的工作母机,’其质量高低直接关系到一个国家教育发展的成败,乃至一个国家的前途和命运。基于这种共识,教师教育日益受到各国的普遍关注。可以肯定地说,教师教育已成为新世纪以来世界各国教育改革的焦点。中国随着社会主义市场经济体制的建立和完善,中国社会正经历一个特殊的阶段——社会转型时期。此一转型发轫于经济领域,很快扩展到社会各个领域。教育作为社会系统的一个子系统,自身也在发生转型。教师教育作为教育事业的重要组成部分,作为教育事业的工作母机,面临前所未有的严峻挑战。可以说,教师教育也随之进入了重大转型时期。在转型时期,如何研究、制定、实施最为有效的教师教育政策,建立起适应中国社会经济发展和教育改革发展需要的具有中国特色的现代教师教育体系和制度,是中国教育改革的重大课题。当前中国教师教育政策处于新旧混杂的“转型”状态。传统的教师教育政策是以计划经济体制的背景下制定的,适应计划经济时代要求,存在的必要性和合理性。但随着...  (本文共189页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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教育实习:理论研究与对英国实践的反思

由于教学本身是一种极具复杂性、情境性与实践性的活动,所以再好的教师教育理论课程,也代替不了真实的教学情境。于是,师资培育机构除了安排教育专业科目外,还安排了教育实习这一学习过程,目的是使准教师能够在教学实践中了解教学的复杂性,能够融合教育专业的理论知识,练习专业的综合判断能力,养成基本的教学技能,体认与反思教师的角色与职责,从而缩短入职适应期,并为未来的专业发展奠定基础。因此,教育实习不仅成为职前教师教育中“无争论余地”的必要因素,且具有“画龙点睛”般的重要作用。虽然如此,但在实践中,教育实习却由于一系列问题的存在而难以发挥应有效用,流于形式的现象时有发生。正因如此,造成了毕业生缺乏实践教学经验,入职困难、入职适应期延长等严重问题。这一现象引起了各国教师教育研究者的反思。人们意识到,教师职业的专业性应最终体现在其专业实践之中,为此从20世纪80年代以来,在世界范围内,支撑着教师教育的理念根基已经发生了由以往的“理论”转向关注“实...  (本文共226页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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我国小学体育教师职前教育培养方案研究

有好的教师才会有好的教育。小学阶段是一个人体育兴趣和体育习惯养成的关键期,关注小学体育教师教育就是关注小学体育的发展。因此,在教师教育领域,以国家颁布的《教师专业标准》和《教师教育课程标准》为基础,以最低标准为原则,通过研究形成我国小学体育教师职前教育人才培养方案雏形,以此来为我国小学体育教师职前教育改革提供理论与实践的参考。本研究按照发现问题-解决问题的思路,综合运用文献资料法、调查法、逻辑法、数理统计法以及案例分析等研究方法,着重对改革开放以来我国小学体育教师教育的发展历程,小学体育教师职前教育的需求、小学体育教师职前教育培养目标、培养规格、课程体系等问题进行了深入、细致的研究,得出以下结论:一、传统“项目划分模式”存在诸多的弊端。这种模式与教师教育专业标准的理念、不同学段的学校对体育教师的需求以及未来施教对象、教材等方面存在着错位现象,本研究提出“学段划分模式”的新构想。该模式将解决我国体育教师教育形式演变中的断层现象,同...  (本文共265页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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专业化视野下教师继续教育的理论与实践

本文坚持贯彻历史与现实相比较,理论与实践相结合,借鉴与创新相融通的原则,分四个部分,对教师继续教育的理论与实践问题进行研究。第一部分是导言,主要陈述了本文研究的背景与现状、研究的基础、研究的意义、研究的框架及研究的方法。第二部分包括第一章与第二章,主要探讨教师继续教育理论与实践的理论基础。第一章以终身教育概念分析与界定为起点,在终身教育思想的产生与发展历程中,透视现代终身教育思想生成的社会背景,阐述现代终身教育实施的重心与方法,进而在梳理继续教育概念基础上,探讨终身教育理论对教师继续教育的影响。第二章通过对国内外有代表性的专业概念进行介绍与归纳,提炼相应的专业概念,并就不同专业特质认识的模式取向进行分析,深化专业概念的理解,彰显教师专业的特殊性及其内涵,进而区分专业化与专业发展的不同取向,在评述国内外教师专业化发展阶段研究基础上,推演教师专业化理论对教师继续教育的启示。第三部分包括第三章与第四章,从国外与国内两种环境,从纵向与横...  (本文共190页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
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物理教师职前教育中专业素质培养方面存在的问题及分析

在新课程和教师专业化的影响下,教师专业素质的高低越来越为人们所关注,社会对物理教师的专业素质提出了更高地要求。作为一名即将成为高中物理教师的师范类研究生,有机会接触到更多的高中物理教师。常常听到进入高中新课改实验区的同学及同事说,“物理老师越来越不好当啊”,“怎么感觉本科学的东西都没有用处呢”,“探究式教学怎么来教呢”……不禁感到很大压力。即使接受了四年的师范教育,仍然无法胜任高中物理教师这一职位吗?我们的职前教育到底出了什么问题?针对这一现象,我选择了专业素质这一角度,对部分高中物理教师进行了问卷调查,并对其中个别教师进行了访谈,从而了解他们专业素质的现状,并对部分大四师范专业毕业生进行调查,对比、总结出他们在专业素质方面存在的问题,最终分析职前教育中导致这些问题出现的原因。本文最后结合有经验教师的建议以及国外教师职前培养的经验,对如何改进物理教师职前教育进行思考,提出一些建议以供探讨、参考。本文共分为五个部分,主要内容如下:...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>