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区域内义务教育优质均衡发展政策执行考察

义务教育是基础教育的基石。全面提高义务教育质量,加快推进义务教育协调与均衡发展,为所有适龄儿童少年提供优质均等的教育资源,是破解义务教育深层矛盾、落实以人为本理念、推进教育事业科学发展的现实需要,更是促进教育公平、建设和谐社会,实现民族复兴的长远追求,其现实意义和历史意义并存。近几年来,沿海经济发达地区已经成为义务教育优质均衡发展的先行者和探路人。本文从政策执行的视角,对近五年来江苏省W市B区实施义务教育优质均衡发展的政策执行进行考察和分析,在此基础上对我国当前义务教育优质均衡发展政策的特征和县域执行的路径进行反思与分析,并就义务教育优质均衡发展政策的有效执行提出建议。本论文共八章。除第一章导论部分外,其余七章分为三个部分。第一部分包括第二章和第三章,主要是对21世纪以来我国义务教育均衡发展政策的产生与行动以及个案区域B区义务教育均衡发展政策执行进行总体性研究。第二章运用政策的“多源流理论”对义务教育优质均衡发展政策的产生背景和  (本文共233页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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湖北省基础教育均衡化发展政策与实践范式研究

20世纪的最后十年,基础教育实现“两基”目标是我国教育领域的大事,是我国社会各界关注的热点。21世纪的头十年,“两基”目标在历经艰难之后,终于在全国范围内实现,基础教育“均衡”问题又成为举国上下、社会各界关注的焦点。自新修订的《义务教育法》明确提出实现义务教育均衡发展,至今又快十年时间。正是在此背景下,本文选择基础教育均衡发展政策为研究对象,运用费希尔政策评估框架及其定量研究与定性研究相结合的方法,检视基础教育均衡化发展政策在湖北省的实践情况,期望在严谨客观研究基础上,对其做出恰当评价,并为政策的再优化提出对策建议。本文内容结构由三大块组成,即导论、主体、尾论。第一部分:导论。主要内容包括研究的目的与意义、国内外研究现状述评、理论分析框架、研究思路与研究方法。第二部分:论文主体。本文主体部分共五章,在对新世纪以来湖北省基础教育均衡发展政策进行详细梳理的基础上,运用美国拉特格尔斯大学政治学教授、公共政策评估专家弗兰克·费希尔创立的...  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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区域城乡义务教育一体化政策运行研究

城乡教育一体化发展是当前我国教育发展的客观要求,也是未来很长一段时期内教育发展的重大政策行动。21世纪以来,我国城乡教育发展政策的演进历程,已充分彰显出鲜明的时代特色,从城乡义务教育均衡发展的提出,到城乡义务教育统筹发展,再至城乡义务教育一体化机制的构建,国家教育政策的重心无疑指向义务教育发展的城乡一体化。近年来,我国部分省市相续探索城乡义务教育一体化发展的改革试验,在一定程度上取得了阶段性的政策功效与作用,但还存在着诸多困惑与问题。因此,继续推进城乡义务教育一体化发展,需要促进政策的有效运行,并与时俱进地对政策进行不断创新与完善。论文以成都统筹城乡教育综合改革试验区为案例,运用定量研究与定性研究相结合的方法,对城乡义务教育一体化政策文本、政策运行状态及政策运行结果进行全面考察,以模糊—冲突矩阵理论来解释城乡义务教育一体化政策执行成败的实践逻辑,通过构建"中心原则"的成功运行机制,从而保障政策目标的最终实现。第一部分,即第一章、...  (本文共213页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

我国义务教育均衡发展监测制度变迁研究

党的十九大报告指出:“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”,映射到义务教育领域中,则集中表现为人民群众对于公平而有质量的义务教育的需求和义务教育发展不平衡不充分之间的矛盾。这一矛盾的有效解决无疑涉及到诸多因素,而组建科学完备的监测制度是一项关键的举措。改革开放以来,党和政府采取了一系列相关监测政策措施来推进义务教育事业的发展,有效地保障了各阶段义务教育发展目标的基本实现。随着我国义务教育均衡发展实践朝着纵深层面的快速推进,如何在新的时代要求下完善我国义务教育均衡发展监测制度为实现既定目标保驾护航则成为了当前时代的主题。我国义务教育均衡发展监测制度历经了均衡监测思想的萌芽阶段、实践探索与初步形成阶段,以及全面实施与改善阶段。本文基于经济学、社会学和政治学学科领域内新制度主义范式下的制度变迁理论,并遵循原因—过程—结果这一理论分析路径,从而初步构建了“制度变...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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特区义务教育均衡发展改革研究

特区义务教育均衡发展,是指在社会和谐总目标的引领下,为消除深圳市内六个区之间义务教育发展的不均衡,市政府通过调节区域范围内政治、经济和文化各系统之间以及各系统内部诸要素之间在六个区之间的布局、规模、速度和质量之间的比例关系,使特区范围内区域之间的义务教育呈现协调发展的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)明确要求建立健全义务教育均衡发展保障机制,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展,并且义务教育均衡发展要率先在区域范围内进行。这充分体现了党和国家对促进区域义务教育均衡发展的高度重视。那么,什么是区域义务教育均衡发展?特区义务教育均衡发展己取得了哪些成效?还存在哪些主要问题,为什么会存在这些问题?如何进一步改革和完善特区义务教育均衡发展?本文在对深圳市六个区(重点是盐田区)义务教育均衡发展实地调研的基础上...  (本文共122页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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义务教育学校“区管校用”教师交流政策执行研究

教师交流政策是国家制定的用以鼓励义务教育阶段教师跨校交流,以平衡师资、促进教育公平的一项重要举措,“区管校用”管理体制改革是为推进该政策而制定的一项配套措施。本文采取个案研究法和访谈法,借助于博弈论对江苏省M区“区管校用”教师交流政策执行状况进行研究。研究发现,M区通过成立专门机构、出台专门政策,推进“区管校用”教师交流政策的执行,取得的积极效果有:教师关于交流的观念出现积极转变,有助于教师丰富经验,减轻职业倦怠感,同时也为学校注入了新鲜血液。同时,M区政策执行中也面临着一些亟待解决的问题:区域对交流的宣传、反馈、管理、保障不到位,使得交流刚性不足、执行浮于表面;交流对学校的影响具有不确定性,因而学校会有选择地选拔、接收、使用、监督与评价交流教师;交流使部分教师的生活和待遇受到负面影响,教师对交流学校归属感低,以致教师整体交流积极性低且功利心强。借助博弈论的视角,将政府与学校、学校与教师看作委托——代理关系。构建“区管校用”教师...  (本文共99页) 本文目录 | 阅读全文>>