分享到:

森林环境可持续发展管理的理论与实践

在近50年中全球经济获得了巨大的发展,但同时也带来对人类自身生存与发展构成严重威胁的环境问题,环境与发展成了全球关注的主题。自从1972年联合国第一次环境大会以来,环境问题虽然受到世界各国决策者与研究者的广泛重视,并在行动上作出了一系列积极努力,但环境治理与环境保护并未达到所预期的效果。就全球而言,环境问题已由地区性的公害演变为全球性的灾害,以生物多样性锐减、物种灭绝速度加快、土地退化、森林生态功能急剧衰退、自然灾害日趋频繁等为特征的森林环境问题在发展中国家表现尤为突出。中国从1978年改革开放以来,在森林环境建设上取得了巨大成绩,但森林环境形势依然相当严峻。产生森林环境问题的根本原因是缺乏针对森林环境可持续发展的管理创新,未能就人类生产方式与消费方式对森林环境不利影响、森林环境资本向经济资本过快转换、森林环境单一性不可持续利用等实施有效的调节与控制,对森林环境利用者的态度与行为自动有益于社会的转变缺少激励。本论文旨以已有理论研  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建图书馆理论与实践》2006年01期
福建图书馆理论与实践

《福建图书馆理论与实践》2005年年度索引

~~《福建图书馆理论...  (本文共2页) 阅读全文>>

《思想教育研究》2017年11期
思想教育研究

全国高校青年马克思主义者培养理论与实践研讨会

~~全国高校青年马克...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2016年11期
北京教育(普教版)

举手手势中的学问

一节课的教学氛围、教学效果与学生的发言情况息息相关。但是,小学生发言存在以下几个问题:第一,少数学生活跃、多数学生沉寂的发言不均衡现象。第二,从“小手如林”到“寥寥无几”——学生发言表达的习惯和发言的行为随年级升高而骤减。第三,发言的意愿与发言质量(思维深度、表达能力)不匹配。因此,如何激发学生发言的意愿,培养学生敢表达、擅表达的发言习惯呢?在梳理理论与实践研究成果基础上,我对学生手势逐步进行了设计、改进与实施,并且不断丰富、不断深入。学生发言手势的设计与实施,总体上分为三个阶段。第一阶段:“数量化手势”——注重公平,促进全体学生发展数量化手势是学生根据自己的发言情况、次数以及不同的数字用手势来表达。对于举手发言的问题,首要解决的是防止发言不均衡。为了鼓励学生发言,我和学生们约定一种新的举手方式。凡是没发过言的就举小拳头,发过一次言的就伸一个手指头,两次的就伸两个手指头,依次添加。这样我对学生的发言情况一目了然,也让全班同学一目...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年10期
课程教育研究

浅述初中《历史与社会》的教学如何与生活实践相联系

学生进行学习的目的,在于提高自身的修养,丰富自己的经验,使自己能够在今后为建设祖国奉献力量。初中生的历史与社会学习,对于提高学生自身的人文综合素质具有重要影响。历史与社会教师应从能够切实提高学生知识运用性的角度进行教学,这就离不开将课堂所学与实际生活相联系。本文对此进行了简单论述。一、理论联系实践的意义面对新课改构建高效课堂的要求,历史与社会教师可以在课堂中通过联系实践活动来完成这一要求。在历史与社会的课堂上,教师将教授的知识与学生的实际生活相联系,能够使教学的课堂效率产生显著的提高。当然,理论联系实践并不仅是为完成新课改的要求,它对教师和学生的课堂活动均有成效。1.教师层面对于教师来说,将课本中的知识内容与生活实践相结合进行历史教学,有利于教师在教学过程中能够更加轻松让学生掌握理解有关知识。曾有历史教师“黄袍加身”,在课堂上以皇帝自述的口吻对学生进行教学,让学生对历史人物产生一种“接近感”,从而使教学内容更加生动与活泼,让教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新疆艺术(汉文)》2017年02期
新疆艺术(汉文)

“双重乐感”改变了人

翻开新疆师范大学音乐学院原院长、教授、博士研究生导师张欢所著《双重乐感的理论与实践》一书,让我如久旱逢甘雨,豁然开朗。欣赏该院的《双重乐感的理论与实践》展演,汉族学生和少数民族学生相互弹奏和演唱着不同民族的乐曲或歌曲,兴奋、感动、振奋。走进校园,随处可见各民族师生之间用双语相互问候、交流和学习的情景,阵阵欢歌笑语。彼此的眼神流露着欣赏、赞美和善意,让人感到温暖和亲切……一切都是那么自然并变成了习惯,让我不禁想问,是什么让他们相处得如此快乐、和谐?这正是张欢院长所主持的全国艺术科学“十一五”规划课题《双重乐感的理论与实践》,用了8年时间,取得的丰硕成果:双重乐感改变了人!从欧洲式到中国式世界之难,莫过于人的改变。人主宰着世界,人的思维、观念和精神改变了,世界就会随之而变,而音乐是心灵的语言,情感的律动,是思想的符号,生动而抽象的艺术语言最能感染人、打动人继而改变人的精神世界。新中国建立前后,中国音乐教育体系一直是西方模式,似乎形成...  (本文共5页) 阅读全文>>