分享到:

液压技术中复杂流道流场的数值模拟与可视化研究

本文在参阅大量国内外有关流体动力技术、计算流体力学、流场的数值计算方法、流场实验可视化技术、计算机数字图像处理技术等相关资料的基础上,推导确定了复杂流道和液压阀中流体流动的数学模型,首次用有限元方法对液压技术中各种异形断面流道、各种复杂流道和液压阀内部流道等的流场进行数值模拟,并将计算结果以可视化的图形图像形式给出,在此基础上定性分析了流场结构(速度、流线、流动的分离与再附壁,旋涡的产生与消失等)与噪声、能量损失的关系。同时对流场进行DPIV(Digital Particle Image Velocimetry)实验可视化研究,验证了数值计算的正确性。为设计高效率、低能耗、低噪声的液压阀和流体管道系统奠定了基础,具有重要的理论意义和实际应用价值。第一章综述了液压技术发展趋势及本科题的意义、来源,介绍了液压技术中液体在复杂流道中的流动问题,简单叙述了计算流体力学中的各种数值计算方法,较为详细地介绍了计算流体力学在液压技术中的应用现  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

高压容腔三维流场的有限元数值计算及其在球形稳压器优化设计中的应用研究

本文在参阅大量国内外有关流体动力技术、计算流体力学,流场的数值计算方法、流场实验可视化技术、计算机数字图像处理技术等相关资料的基础上,推导确定复杂流道流体流动的数学模型以及湍流二方程模式和三维薄边界层基本微分、积分方程,用有限元数值计算方法对高压容腔复杂流场的速度流场、静动态压力场进行较为详细和系统的三维数值模拟,将计算结果以可视化的图形图像形式给出。在此基础上定性、定量分析流体振动噪声、能量损失与流场结构之间的关系。将高压容腔三维流场的有限元数值计算的理论、方法以及遗传算法应用于球形稳压器优化设计中,以验证理论、方法的正确性。最后对球形稳压器进行压力损失及压力脉动测试实验研究。为设计高效率、低能耗、低噪声的球形稳压器奠定基础,具有重要的理论意义和实际应用价值。主要研究内容包括:1、综述液压动力系统的发展趋势及本课题研究的目的意义,概述计算流体力学中的各种数值计算方法,较为详细地介绍计算流体力学在液压技术中的应用现状,论述流场数...  (本文共117页) 本文目录 | 阅读全文>>

《快乐语文》2019年16期
快乐语文

让事物的能力看得见

日本金属艺术家内田望说:“我的作品,都象征性地描绘了它们原本拥有的飞行潜水等不可模仿的能力……使能力变得可视化,以此激发人们的灵感。”这个思路,和我们在阅读和写作中抓住事物的特点有异曲同工之妙。下面,来欣赏他的几件作品钢盔铁舰傍...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部广播电视》2018年02期
西部广播电视

大数据时代新闻可视化传播的创新路径

1大数据时代数据新闻的特点对于新闻行业来说,其在发展过程中,数据新闻的出现属于发展的必然结果。然而,在比较传统的新闻报道中,一直强调的内容就是新闻数据的科学以及准确性,在这样的情况下,精确新闻学就诞生了。在精确新闻学不断发展的同时,还要将计算机辅助等功能与其进行有效结合,这样一来,计算机辅助新闻报道才能顺利产生。除此之外,数据新闻必须依靠的一种技术就是大数据技术,之后在这个基础上,数据新闻还要对新闻行业的发展需求进行结合,同时采取合理的方法运用可视化技术,这样数据新闻中的有关内容就会以数据的形式展现在人们面前。与传统的新闻进行比较的话,这类新闻的传播模式与其有着十分明显的差异。首先,在传统的新闻传播中,文字是最为主要的传播形式,但是在数据新闻中,它可以利用数据的形式或者是可视化的方式,让阅读者更为直观地对新闻的核心内容进行把握。其次,在新闻生产的过程中,传统新闻中拥有的写作方式有较大的局限性,其写作的基础一般都是以采访为主要内容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2014年21期
基础教育参考

当学习力遇到思维可视化——基于思维可视化的中小学生学习力发展策略

什么是学习力?什么是思维可视化?思维可视化与学习力有什么关系?如何在教学中运用思维可视化来发展中小学生学习力,进而推动传统“知识灌输型”教学向“学习力发展型”教学转变,为中小学减负增效提供新支点?本文将沿着这条问题线索,抽丝剥茧,一步一步地为读者阐释与呈现“基于思维可视化的中小学生学习力发展策略”。一、什么是学习力与思维可视化什么是学习力?至今,已有诸多国内外的专家学者从不同视角对这一概念进行了诠释或描述,其中影响较为广泛的有心智结构观、能力要素观、综合能量观等,但大都比较抽象、繁复、宽泛,对中小学生教学实践缺乏针对性,不利于中小学一线教师理解与掌握,于是中国教育学会中小学整体改革专业委员会《中小学生学习力培养的研究》课题组借鉴、整合上述理论并从教学实践出发,对学习力这一概念提出了自己的阐释:中小学生学习力是指学生在学习知识、形成技能、解决问题的过程中所表现出来的学习动力、学习能力、学习毅力、学习转化力、学习创造力等综合品质,是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2015年21期
中国信息技术教育

思维可视化与教育教学的有效整合

Q《中国信息技术教育》:思维可视化虽然已经经历了几年的发还没有被广泛地运用到学校教学中去呢?经过十多年的研究展,但目前大多数教师看到思维可视化还是直接就简单地认为是及实践,我的结论是“博赞思维导图”并不适合直接应用于学思维导图,思维可视化教学体系到底是什么,大多数一线教师对科教学,因为“博赞思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发其理解还不是很深刻,请刘教授专门针对教学来讲解一下。散联想”,而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生,“图像记忆”的确可以帮助他们提高“把知识A刘濯源:首先我们必须要明确“思维导图”不等于“思维可记住”的效率,但却无法加深他们对知识的理解,属于一种浅视化”,“思维可视化”也不等于“思维可视化教学体系”。它们层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空、对思维不加控之间有着非常密切的关系,但属于不同指向及不同层次的概制的特点,更适合用于“头脑风暴”式的创意活动,而不适合用念。目前,大...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2013年01期
中国信息技术教育

基于“未来课堂”的思维可视化研究

●“思维”概述思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,这是人与动物的本质区别。传统的教学模式把时间主要用在“感知记忆”层面,这更适合训练动物。本课题将教学重新聚焦在思维层,意在让教学回归对人的教育。1.为什么要强调“思维”“思维比知识更重要!”这是不争的事实,离开“思维”的“知识”就变成“死知识”,而学“死知识”的过程当然就变成“死学习”,“死学习”靠的是“机械重复”,所以必然是枯燥的、低效的、令人厌倦的。更重要的是“死学习”会使学生长期处于“浅思考”甚至“不思考”状态,从而导致思维能力发展受阻。而思维能力又是学习能力的核心,思维能力发展不起来,学习必然会越来越吃力,这样便进入一种不断加深的恶性循环。因此,提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”,而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。只有这样,学生的思维能力才会在学习的过程中得到有效发展,同时会使学生对知识的理解更深入...  (本文共2页) 阅读全文>>