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明清学校英语教学研究

作为西方文化载体的英语,在晚清时期被引入中国学校教育,并逐步由语言教学发展到语言和科学专业教学相结合。晚清学校英语教学在近代中国英语人才培养、中西学术文化交流和中国近代教育史上占有重要的地位。本文再现了晚清学校英语教学发展的历史轨迹,考察了晚清学校英语教学的观念与实践,探讨了晚清学校英语教学的典型个案,论述了晚清学校英语教学的社会功能和借鉴作用。本文的研究涉及历史学、语言学和教育学等相关学术领域。在研究理论与方法方面,本文以历史唯物主义为指导,借鉴历史学、语言学和教育学等相关学科的知识、理论和研究方法,尝试对晚清学校英语教学作跨学科的研究,力图使本文的研究有一定的学术价值,并对目前的学校英语教学改革有启迪意义。  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代教育科学》2010年04期
现代教育科学

九年一贯制学校英语教学衔接研究的意义

随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日趋突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为全球各个领域使用最广泛的语言。①随着改革开放进程的不断深入,我国的英语教育规模也不断扩大,国民的英语水平得到了长足的提高。但是,当前的英语教育现状尚不能满足我国政治、经济和文化等全方位走向国际化的需要。20世纪80年代,英语课程在全国各省市有条件的地区的普通中学普遍开设起来,到90年代,英语教学在我国得到了进一步的发展,越来越多的小学开始开设英语课。国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》(教基[2001]2号)明确规定:2001年秋季始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这样,小学英语教学开始普及,中小学英语教学衔接问题也日益突出。进入21世纪后,我国依然没有走出“中学英语教学难”的泥潭,这使得“中小学英语教学衔接”日渐成为21世纪初各地一线教师和学术界关注的热点问题。自中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2010年S1期
中国校外教育

中职学校英语教学中的情感教育研究

情感,是人类生活的一项基本需求。教育也需要情感的滋润。《礼记》上记载:“师也者,教之以事而喻诸德也。”情感教育是个很大的概念范畴,它包括了品德教育,师生情感的交流,教师本身人格魅力的熏陶,教师和家长以及和社会的情感沟通等方面。情感教育在进行新课改的今天,受到越来越多的关注。运用情感教育,实施情感课堂教学,有利于营造宽松的学习气氛,陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高英语教学效果,对全面推进素质教育有着重要的作用。而教师在平时繁忙的教育、教学工作中往往很容易忽略情感教育这个很重要的内容。下面,笔者作为一名英语教师,仅就中职学校英语教学中的情感教育方面进行探讨。一、实施情感教育,必须培养新型的师生关系传统的师道尊严是一种权威型的师生关系,而教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展。权威型的师生关系无疑会阻断师生的交流,扼杀学生的创造力。所以,在教育变革的今天,我们必须建立新型的师生关系。良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年08期
校园英语

进城务工子弟学校英语教学评价的实践研究

吴江区盛泽镇处于江浙交界处,经济发达。丝绸行业是该镇的主体。由于丝绸行业不断扩张,镇区人口也随之逐年增长,大量外来务工人员涌入我镇,呈现的趋势也是举家迁入。由于人口的急剧增加,公办学校无法解决这么多的外地打工者子女的入学问题,于是一些外来务工学校应运而生。但是镇上的几所外来务工子弟学校的教育质量都低于公办学校,虽然外来工学校的学习状况日益受到人们的普遍关注,但对其英语学习状况的调查与分析,目前为数不多,因此对于该类学校的英语教学现状的研究实属必要。外来务工子女为何英语水平不高,学科知识薄弱呢?笔者对本镇几所外来务工子弟学校的英语教学进行了调查,分析产生的原因。在这基础上,根据外来工子女对英语学习的现状,提出若干建议与对策,目的是力图帮助他们走出英语学习的困境。一、 外来务工子弟学校学生英语学习现状第一、学生的英语基础水平。由于外来务工子弟学校招插班生情况比较普遍,因此受教育的情况良莠不齐,学习英语的进度与深度也各不相同,起点水平...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国电力教育》2010年01期
中国电力教育

中等职业学校英语情感教学模式研究

1985年以来,我国中职外语教学稳步发展,国家制定了一系列政策,推出了多种中职英语教材,各类师范院校培养了一大批质量较高的教师,不断改进和完善考试制度。但是与其他学科相比,英语学科在中职学校一直较为薄弱,教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效果不佳。学生实践机会少,部分学生学习兴趣淡薄,信心不足,缺乏自主,被动学习。出现这些现象的主要原因是:教学思想相对滞后,教学模式、教学方法相对单一和陈旧。多年来,中职外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式,教师占据了课堂的主导地位,教师与学生以及学生与学生之间的交流都甚少,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学。这种教学模式与方法,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也是违背语言学习规律的,更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。鉴于此,为了提高英语课堂教学质量,以适应新时期技能型人才的需求,笔者对中职英语课堂教学改革做了一些的尝试,探索情感教学模式在中职英...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010年07期
赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)

高等学校英语互动教学方法的实践研究

科德曾说过:“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”高等学校英语作为一门实践课,教学活动应是师生间的双边活动,学生是学习的主体,是教学过程的内因,学习的成败归根到底取决于他们。正如《教学大纲》指出的:“传授的知识要由学生加以理解、吸收,能力的培养要靠学生的实践……学生应成为真正的主动学习者。”也就是说,外语教学实际上就是一个主动学习的过程。由此看来,外语教学要取得成功,教师在课堂上的角色要发生一定的变化,而这一变化有利于学生的语言实践,能最大限度地发挥学生的学习潜能,为成功教学奠定良好的基础。互动教学正是基于这一理念实施教学策略的。传统的教学存在着种种的问题和弊端,在多媒体环境下的高等学校英语教学中,互动教学是一种有益的尝试。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授获得的,是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人...  (本文共2页) 阅读全文>>