分享到:

游戏与教育——兼论教育的游戏性

游戏是儿童生活自然而重要的组成部分之一,是儿童用以理解其生活于其中的自然、社会与人生的手段,更是儿童主要的生活方式。游戏因而成为重要的教育手段。但由于历史的、复杂的原因,教育与游戏逐渐分离,并丧失了富有魅力的游戏精神而转变成令人生厌的、封闭的、具有强制性的,有时甚至是简单、粗暴的一种活动,从而不可避免地导致了儿童厌学、逃学等现象的发生。本文即是针对此种情况,试图从现象学的阐释学以及实践活动论的角度出发,通过分析游戏与教育的关系,倡导人们从理论和实践两方面着手,用与儿童现实生活密切相连的教育价值规范、引导游戏行为,同时,也是更为重要是,通过恢复、开发教育的游戏内涵——即教育的游戏性来焕发教育的活力与情趣。文章综合运用了现象学的阐释学方法、历史方法、理论研究等多种方法,试图从四个部分出发全面探讨游戏与教育之间的关系。第一部分:首先分析了儿童生活家园特性,笔者倾向于将其聚焦在“附魅”的家园、“游戏”的生活和“真纯”的个体三个方面。在此  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2016年05期
当代教育实践与教学研究

对游戏作为幼儿园教育的基本活动的认识

游戏是幼儿的基本活动。游戏在幼儿教育领域地位特殊而重要。一、游戏的基本特征及教育价值游戏贯穿于幼儿日常生活中。幼儿通过各种游戏获得知识,受到教育。这首先基于对游戏基本特征的认识。游戏具有自主性、虚幻性、体验性与非功利性。自主性是游戏的本质体现:幼儿总是自己选择做什么游戏和怎样游戏。游戏是虚构性的,是充满想象的。幼儿通过假想来完成对现实生活的反映。幼儿在游戏中感到满足和快乐,从游戏目的分析,幼儿更关注游戏的过程而非游戏最终结果。游戏是超功利的、超现实的。游戏对于幼儿身心全面发展具有重要的作用和意义,体现在游戏可以促进幼儿身体发育和动作发展,促进幼儿的语言、情感、社会性等方面的发展。在幼儿园开展游戏具有十分重要的意义,即游戏教育价值的体现。主要从以下几个方面进行分析:1.游戏是幼儿的天性和需要,游戏是童年幸福的象征。幼儿园要真正做到以游戏为基本活动,构建的幼儿园教育体系应以发挥幼儿主体性为特征,符合幼儿的年龄需要,培养和发展幼儿的主...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州民族大学学报(哲学社会科学版)》2016年04期
贵州民族大学学报(哲学社会科学版)

文化遗产关键词:游戏

通用。[1]P2004《说文解字》又释“游”曰:“游,旌旗之流也,从□,汓聲。”[2]P563原是旌旗上垂下的飘带,可见其流动之感。因此,无论是与水相关的流动、漂浮,抑或是旌旗下垂的飘带的随风舞动,“游”字的本意给人以自由、无拘无束之感。《论语·述而》中有“子曰:志于道,据于德,依于仁,游于艺”。“艺”即“礼、乐、射、御、书、数”等六艺。何晏注曰:“此六者,所以饰身耳,劣于道、德与仁,故不足依据,故但曰游。”[3]P85-86艺的地位虽不如正统的道德仁义,但对个人修养依然十分重要,因此需要游之。可见在古代中国“游”字即与正统、严肃的事物相分离,表达的是一种悠然自得、远离功利的态度。《庄子》首篇名为“逍遥游”,游于无穷而无所待,在绝对自由的境界中遨游,始得“逍遥”。“游”字所包含的自由、浪漫与无拘无束跃然纸上。“戏”繁体为“戲”,《说文解字》释曰:“戲,三军之偏也。一曰兵也。从戈,□聲。”[4]P1108三军之偏,即三军之外附设的...  (本文共11页) 阅读全文>>

《东方艺术》2013年S2期
东方艺术

作为文化现象的游戏——游戏特点概说

游戏无所不在,从世界范围看,游 帝时时如邓通家游戏。”这里的“游戏” 从上面的材料可以看得出来,“游戏的产生都很早。“秋千于公元前 也是玩乐嬉戏,跟今天通行的意思没 戏”这一概念在中国出现得很早,中国1600年就存在于克里特岛。使用5个 什么两样。 人很早就对作为娱乐的游戏活动有着或更多小卵石进行的抛接子游戏在古 对于“游戏”一词的本义,东汉文 明确的认识。然而,可惜的是,对于游希腊就有人玩过。捉迷藏可追溯到 字学家许慎在《说文解字》这部中国最 戏,古人并不曾给我们作出一个确切2000年前。”(《不列颠百科全书》国际 早的字典里,是把这两个字分开来解 而完善的定义。1938年,荷兰文化史中文版第4册第143页“儿童游戏”释的。他说:“游,旌旗之流也。”“流”在 学家约翰?赫伊津哈在其《游戏的人》条)不必细述文献记载中的游戏活动,这里指的是飘带,因此“游”字的本义一书中认为:“游戏是在某一固定时空只要仔细观察人类身边动物们的行 指...  (本文共3页) 阅读全文>>

《广告大观(理论版)》2015年01期
广告大观(理论版)

反观“游戏沉迷”:多因素“涉入”指数的建立

引言布中,在20-29岁这个主力人群之外,网络游戏第二大人群即为10-19岁的低龄人群,他们在客户端的游根据CNNIC 2014年2月发布的《2013年度中国戏使用情况又明显高于其他人群,是客户端游戏在年网民游戏行为调查研究报告》,截至2013年6月底,轻群体中拥有较好市场[2]。中国网络游戏网民规模达到3.45亿,网络游戏在网民网络游戏的产业能力一直受到资本市场的肯定,中的使用率为58.5%[1]。由此可见,中国网络游戏的从腾讯2014年第三季度的财报来看,网络游戏的收规模之大,以及使用率之高。入占到腾讯第三季度收入的58%[3],可见网络游戏强CNNIC的报告也提到了低龄人群中网络游戏的大的“吸金”能力。同时,多终端、多平台以及多种使用情况。如图2所示,在网络游戏使用者的年龄分类型的游戏进入到更多游戏玩家的生活中,不同地域、职业、年龄的人群在游戏的虚拟世界中实现自我、寻对于成瘾的研究,国内比较成熟的是网络成瘾方找认同、获得安...  (本文共7页) 阅读全文>>

《考试周刊》2015年09期
考试周刊

让孩子在游戏中健康、快乐地成长

我们常常听到家长这样评价自己的孩子:“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲。”大自然的一声虫鸣,会引发他们寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食。好游戏是孩子的天性,是与生俱来的,是自然赋予的,非人力所能控制的,只有顺应孩子天性的发展,才能挖掘孩子的潜力。如何给孩子提供适宜游戏,使孩子健康、快乐地成长呢?一、游戏材料应源于生活,源于自然游戏是自然赋予幼儿的,孩子生下不久便会玩游戏。因此,针对不同年龄段的幼儿,在游戏材料的选择上,小班孩子更多地选择形象逼真、色彩鲜艳的玩具。中、大班的孩子已学会运用半成品、替代品,大自然赋予的材料如水、沙、土,甚至树上的落叶,都是大、中、小班孩子共同喜爱的游戏材料,因此我们常常看到不同年龄的孩子混在一起玩沙、玩水、玩泥,孩子们钟情于玩沙、玩水、玩土的游戏,正是源于自然、回归自然的很好体现。但是,游戏材料的提供并非越多越好,材料太多会使儿童兴奋并分散注意力,儿童更倾向于独自玩...  (本文共1页) 阅读全文>>