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二十世纪中国学校音乐教育发展研究

内容提要:本文将二十世纪中国学校音乐教育100年发展过程作为研究对象,着重研究这一历史阶段我国中小学、中师、高师音乐教育的理论与实践的产生、发展、关联等问题,从中总结出得失与规律,以作为我国学校音乐教育进一步发展的依据和参考。笔者认为,二十世纪中国学校音乐教育发展过程可分为六个时期。1.萌芽期(1901—1919):以学堂乐歌的兴起和发展为标志。2.初创期(1919—1949):以“五四”新文化运动的发展为契机,美育逐步受到重视,学校音乐教育开始起步。3.建设期(1949—1956):新中国的建立,确立了美育和音乐教育在学校教育中的地位。4.曲折发展期(1957—1966):虽然美育未得到重视,但学校音乐教育在困境中仍有所发展。5.停滞期(1966—1976):在极“左”路线干扰下,美育被否定,学校音乐教育遭受严重破坏。6.繁荣期(1977—2000):美育在学校教育中的地位重新得到确立,学校音乐教育出现了从未有过的繁荣局面。从  (本文共344页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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中日近现代学校音乐教育思想的比较研究

中日是一衣带水的邻邦,从有史可考的遣唐使学习中国礼乐教思想以及中国古代歌舞音乐到现代大量学生留洋日本学习音乐,中日一直保持着紧密地联系。这些联系使日本音乐教育与中国音乐教育存在许多可比性。本文就近现代中日学校音乐教育在教育目标、教学领域、教学方法等方面的比较,以期在两国学校音乐教育思想方面的比较研究上有所贡献。论文按照序章、近现代、专题比较研究三部分进行探讨。序章是论文的开篇,主要论述了本课题前人的研究情况,就音乐教育而言,中日比较研究是涉足较少的领域,至今还难以寻找出真正以学校音乐教育思想为比较对象的论文。第二部分是论文的重心,按照时间的顺序分为四个时期:中国维新变法时期与日本明治维新时期学校音乐教育;民国时期美育思想与明治后期以及大正时期学校音乐教育;中国抗日战争时期与日本明治后期国粹主义学校音乐教育;新中国成立后与日本二战后学校音乐教育。每一时期又分为三个内容:先是分别描述和分析、并列中国和日本的教育思想,最后则是正式的比...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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中国百年学校音乐教育思想发展研究(1904-2004)

中国的二十世纪是学校音乐教育思想在嬗变中不断成长的一个世纪。音乐教育作为社会的文化系统的一部分,与其他教育学科一样,肩负着传承和创新的两重使命。而且,由于教育是社会政治经济制度的组成部份,涉及到文化变迁、社会变迁、制度变迁等诸多复杂因素。因此,音乐教育思想的变迁也是教育、学术、外来文化与民族文化等格局的变动中,诸多因素的互动和合力的结果。因而,本文以时代的政治和教育发展变化为背景,以逝去的百年为经,以音乐教育思想为纬,在音乐教育学本体的视角之外,加入文化研究和社会研究的视角,多层次地审视百年中国学校音乐教育思想的发展历程。在21世纪初,面对着一个更加开放的时代,东西方文化的交融、弘扬中华民族文化的优良传统与吸收世界文化科学的精华相结合,都将反映在我们的学校音乐教育思想、观念、教育内容和教育方法等诸多方面。学校音乐教育面临更广阔的视野和不断与时俱进的挑战,我们有理由相信学校音乐教育思想的发展会紧跟时代脉搏,在当代学校音乐教育发展的...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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中日近现代学校音乐教育课程目标的比较研究

中日两国是一衣带水的近邻,有着2000年左右的交往历史,无论是文化传统、历史经历,还是在教育发展进程上都有着相似之处,在历史的文化交流中,两国形成了紧密的联系。前人对中日两国的学校音乐教育思想作出了比较分析,两国不同的音乐教育思想理念,必然决定了两国对音乐课程目标的不同理解,而不同的音乐课程目标的确立,在培养人的素质方面,又将最终达到不同的发展状态与水平的预期。因此,本文将在对中日近现代学校音乐课程目标进行比较分析的同时,考察不同时期课程理论、课程流派、课程思潮对两国音乐课程目标制定所产生的影响并从教育哲学和学科教育学的角度分析两国音乐课程目标背后的课程理论依据,归纳学校音乐课程目标编制的特点和规律,以期进一步探究其发展趋势。本文分为以下四个部分:“绪论”部分,作为文章的开篇,主要介绍了选题的背景与意义以及前人在这一领域的研究情况,指出本课题的主要研究方法。第二部分“课程及课程目标”,从课程论角度对课程及课程目标的概念、分类情况...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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二十世纪日本学校音乐教育发展研究

本文将明治5年(1872年)丌始的日本学校音乐教育130多年历史发展的过程作为研究对象,并着重研究二战后及新旧世纪之交这两个不同历史时期,日本中小学、高中音乐教育在学校教育制度下的音乐教育思想、教育目标、课程标准、教育课程、教学领域等方面内容,在理论与实践两个方面的相互关系,以及变化、发展的过程与规律。本文从历史及二十一世纪不同的时代视野与角度,来探讨日本学校音乐教育成功的经验与教训,为我国二十一世纪学校音乐教育的进一步发展,提供理论和实践两个方面可借鉴的经验教训及依据。笔者沿袭师承并根据日本学校音乐教育发展的规律,在沿用浜野政雄教授三个时期划分法的基础上,将日本学校音乐教育发展划分为四个不同的历史时期,即:1.唱歌教育创立时期(明治5年-明治40年)(1872年-1907年)2.唱歌教育确立时期(明治40年-昭和22年)(1907年-1947年)3.学校音乐教育发展时期(昭和22年-昭和64年)(1947年-1989年)4.学...  (本文共196页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
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音乐教学法教材之历史研究(1901-1976)

音乐教学法教材的历史研究是音乐教育研究领域里一个十分重要却一直被人忽视的内容。1901至1976年的音乐教学法教材,从其产生到定型,经历了一个模仿、探索,再模仿、再探索的螺旋式上升,并在政治运动的影响下产生异变的过程。每个时段的教材都在不同的历史背景下呈现出不同的特点,厘清其发展轨迹,掌握其基本特点,能为今天教材的编撰提供思考与启示。全文从教材概况、教材特征、教材编写的背景及特征成因三个维度考察了1901至1976年间的音乐教学法教材。从教材的第一手资料出发,依据教材体例及内容上所反映出来的特征来划分历史阶段,即仿日探索阶段、学苏探索阶段、文革异变阶段,并在每个阶段中结合具体案例分层次展开论证,研究音乐教学法教材在历史语境中的发展线索,探析其成因与影响,得出历史的反思,提出教材编写的建议。全文分为六个部分。第一章“引论”,首先从音乐教学法教师和教材教法研究者的双重角色的角度介绍论文研究的缘起;对音乐教师教育、音乐教学法课程、音乐...  (本文共313页) 本文目录 | 阅读全文>>