分享到:

日本生活作文教育研究

教育与生活分离的问题是近、现代教育中的基本问题。为了克服这种分离带来的弊端,在日本近代教育中产生了生活作文的教育思想和教育实践。这一教育思想和实践是扎根于日本社会的土壤中,与日本民众的生活紧密结合的民间教育运动。同时,它所包涵的教育与生活结合的思想和方法对解决近代以来,源于科学主义、能力主义的种种教育难题有着普遍的意义。生活作文是运用作文表达的方法而展开的教学活动,它本身就是一种作文教学法。本研究首先以中日比较研究的视角,提出现代儿童生活中存在的问题;同时,剖析我国小学语文教学中存在的形式训练的作文教学,以上述两个方面的问题作为研究的出发点。通过对生活作文教育思想和实践的历史回顾,以及战后生活作文教育理论研究的整理,明确生活作文教育的思想和方法的内容,以及生活作文在现代日本教育中面临的课题。最后,在分析、评价现代日本中小学国语教科书中的作文教材的基础上,明确生活作文在现代日本作文教育中的位置和形态。序章“近、现代教育中教育与生活  (本文共188页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新作文(小学作文创新教学)》2007年06期
新作文(小学作文创新教学)

让作文教学根植于儿童的生活世界——日本“生活作文教育”的启示

基于近代学校教育脱离学生的生活,语言主义的教育方法盛行,日本教育界发起了一场生活作文教育运动,这场运动从二战前一直绵延至当代。尽管在教学实践中存在不同的操作模式,但其基本指导思想是一致的,即以促进学生主体性人格的发展为目标,让学生的写作活动根植于学生自己的生活。日本生活作文教育思想提出的背景与我国当前学校教育状况有着相当程度的一致。我国学校教育与儿童生活相背离的情况也是普遍的,作文教学的“形式训练”倾向明显,应试教育有愈演愈烈的趋势。借鉴日本生活作文教育运动的成功经验,让作文教学根植于儿童的生活经验世界,这是改革作文教学的一个很有价值的课题。研读日本生活作文教育思想,笔者以为有以下几点给我们以启示:一、作文教学目标——锁定于儿童健康人格的形成日本生活作文教育思想认为,真实的写作对于人格的形成与发展具有极其重要的作用,儿童通过生活作文既反映外部世界,又能觉悟、意识到自身内部世界,儿童在把握内外两个世界的过程中实现了“主观的认识向普...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

小学高年级“生活作文”教育现状的调查与研究

作文教学作为语文教学的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍重视。作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,是衡量学生语文水平的重要尺度。近年来,“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究相继展开。然而,在实践中,小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地。《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确:“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。”可见作文应该是学生内心真实体验的外化。本文通过调查和分析深圳市三所小学高年级的生活作文教学的现状,结合情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等教育理论,对小学作文教学中存在的问题进行论证。采取文献法、现状调查法、文本分析法等进行小学作文教学策略的研究。全文共分为五个部分。第一部分(绪论):主要分析了生活作文教学提出的背景,国内外文献综述和研究方法等。第二部分(第一章):梳理生活作文的发展历史,对生活作文进行概念上的界...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

高一生活作文教学探索

作文教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程,也是语文教学中不可缺少的一部分,可不知从何时起,学生作文虚假矫情、胡编乱造成风,缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。为了消除学生作文与生活脱节的弊病,笔者拟以人本主义理论、兴趣心理学理论、主体性教育理论、陶行知、叶圣陶先生有关生活作文教育的理论为理论基础,试图依从观察、感受、积累等一般写作规律,在高中一年级进行生活作文教学探索,让学生学思统一,知行统一,在生活中思考、实践和创造。本文首先对高中作文教学现状进行概括介绍,指出由于社会历史原因和现实原因,造成高中生作文与生活脱节的弊病,而写生活作文符合语文教学规律,符合写作规律,能激发学生写作兴趣,利于学生健全人格的形成;然后指出生活作文是偏重于内容的作文教学,它的目标在于将学生培养为语言活动的主体的同时,培养学生的人格主体,指出生活作文探索试图解决三个问题:写什么(自然生活、社会生活和心理生活),怎么写,为什么写。观察、感受、体验、...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

生活写作教学模式研究

本文从分析中小学生写作中存在的写作与生活脱节这一主要问题出发,提出生活写作的研究课题,分析了国内外生活写作的研究现状和存在的主要问题,并进一步理清了生活写作和生活写作教学模式的内涵。在此基础上,以写作教学的基本原理和叶圣陶先生的生活写作思想、陶行知先生的生活教育思想为理论基础与导向,尝试从为生活写、写生活、养成生活写作的习惯三个环节建构生活写作教学模式;并设计了生活写作的若干教学案例,在实践中验证与运用生活写作教学模式。全文共分为六章:第一章绪论在分析中小学学生写作中存在问题的基础上,提出研究问题,阐述研究思路、研究方法与理论基础。第二章文献综述对国内外有关“生活写作”的文献资料进行研读,分析了生活写作的研究现状、发展趋势和存在的主要问题。第三章生活写作与生活写作教学模式辨析生活、生活写作、生活写作教学模式等关键概念,理清生活写作与生活写作教学模式的内涵,建构生活写作教学模式体系。第四章为生活写:生活写作教学模式建构之一对写作目...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学语文》2008年25期
中学语文

日本生活作文启示

生活作文教育在日本有较长的历史,它产生于日本近代的学校教育并在第二次世界大战后再次复兴。日本生活作文教育是以大量教师的教学实践为基础,改革作文的内容与表达方法而展开的教学活动,它提出的背景与我国当前学校教育状况有相当程度的一致性。我国学校教育与学生的生活相背离的情况也是相当普遍的,作文教学的“形式训练”倾向明显,借鉴日本生活作文教育运动的成功经验,让作文教学根植于学生的生活世界,是改革作文教学的一个很有价值的课题。一、回归生活引发真情实感日本写作教学十分注重回归生活,“它扎根于现实生活之中,它是以儿童自主地、能动地表达为出发点的,它是主体作用于对象同时又深化对自我思考。它是一种完整的对象性活动。”①也就是说,生活作文使写作和生活融为一体并互为因果。生活阅历丰富有助于写作表达,它可以改变以往写作与生活脱离的情况,写作也有利于提升生活品味,因为写作介入生活之中,可以使生活丰富和深邃起来。学生写作时,在真诚地拥抱生活亮丽的同时,也真实...  (本文共3页) 阅读全文>>