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教师自主发展论

与教师教育相关联,教师发展的样式和途径是多样的,当然效果亦异。本文认为对教师具有可持续发展意义的最理想的发展样式是教师的自主发展。本文把自主发展作为教师职业人的一种生存方式来理解。这样采取自主发展生存方式的教师就显现为一种特殊的社会存在现象,借用经济学的概念“发展极”来形容和指称。如此,教师发展极现象就构成了本文的研究对象。教师发展极现象在日常的社会生活中是以教育家、特级教师、名师、优秀教师来显现和存在着的。人们对这种社会存在的认识,只是停留在“他们是谁?”,“他们都做了什么?”这样两个比较表象化的认知水平上,而对他们“为什么会这样”和“为什么能这样”以及“这样的生存方式对他们生存的意义是什么?”等问题还研究不够,认识不深。变动的时代,也就是不断革新的时代,需要更多的自主发展型教师,如果能够揭示教师自主发展的发生学原理,依据这个原理进行教师教育,就可以使更多的教师成为自主发展型教师。教师自主发展的意义在于,这样的生存方式可以实现  (本文共302页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

灾后青川县中小学教师自主发展现状调查研究

长期以来,教师始终被天使、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等美丽的赞誉所陶醉,这些来自人类各行各业对教师的赞美语言听起来确实不错,能让一个长期坚守在教育战线的教师更加努力,更愿意奉献,但同时,却忽略了教师自身的成长。这对教师自身内在价值的忽略是对教师职业社会功能过分强调的结果。那种过于强调教师职业外在工具性价值,却忽视该职业的内在性价值时常使教师背负着极为沉重的社会责任和使命前行,那么教师对自我生命的感知力和敏锐感在这种只对教师职业的外在价值取向的认识中丧失了,教师对自我生命的感受在每天机械的传递知识中淹没,其思维也仍在原有的轨道上运行,这样则泯灭了教师对自我生命意义追寻的动力和勇气,导致了教师生命灵性的压抑和创造力的丧失。教师的这种创造性丧失的根本性原因在于教师缺乏一种来自教师自身内在的自主性发展。这就激起了学术界研究者们对研究教师自主性发展问题的兴趣和动力。上世纪六、七十年代起,研究界就开始对教师自主性问题的研究,特别是进入新世...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

新课程背景下中小学教师自主发展研究

随着我国教师专业化进程的加快,基础教育改革也进入攻坚阶段,对教师专业素质和能力的要求也越来越高。如何高效的建设一支高素质的教师队伍以适应新课改的需要是摆在我们面前的亟待思考和解决的重大问题。仅靠外部的专业教育与培训已不能满足广大中小学教师专业发展的需求,也不能从根本上实现教师整体的专业发展。自主专业发展成为教师专业发展的必由之路。也是国际教师教育和我国新课改的必然要求和发展趋势。研究教师自主专业发展的理论和实践策略具有极大的现实意义。教师应该在自我发展意识的导向和驱动下自主寻求专业发展,充分发挥教师在专业发展中的主体作用,使教师获得有效、持续的专业发展。本文在整理有关教师自主发展的国内外理论基础上,总结了教师自主发展的概念和内涵,提出了要培养自主发展型教师的目标。分析了我国在教师自主发展方面存在的一系列问题:教师自主发展意识、科研意识和能力、课程资源开发的意识和能力都比较薄弱,缺乏激励教师自主发展的评价机制以及传统文化对教师自主...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

小学教师自主发展的现状与可能

教育质量的高低在很大程度上取决于教师素质,教师发展已成为当今世界教师教育的重要议题。教师自主发展是教师发展理论的新兴理念,不论从国际教师教育发展的总趋势,还是新课程改革的召唤和需要,以及现有教师师资培训中出现的弊端,都要求教师能够自主、自为的成长,即教师要寻求自主发展。基于以上背景,笔者认为教师个体的自主发展具有现实的可能性与价值,于是本研究的主要内容就是在揭示教师自主发展的重要性和可能性的基础上,通过对教师自主发展的现状进行调查研究并针对问题提出建议,以期能给予一线小学教师自主发展实践策略上的指导,引起学校管理部门相应的重视,在自主发展方面给予小学教师更好的支持和帮助。笔者通过对自主和发展两个概念的分析,得出教师自主发展的内涵:教师自主发展是以自我发展意识和需求为动力,通过学习、自我教育获得专业发展需要的知识和技能,能够支配自己的教育教学环境,制定符合自身的计划,使得自己的教育教学能力不断提高,专业结构不断完善的过程。从终身教...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

突围与自强

教师的专业化程度影响学校的办学质量,教师专业发展是学校教育整体发展计划中不可缺少的部分,这是世界各国学校教育界的共识。马来西亚的华文独立中学也不例外。马来西亚全国60所华文独中是华人民间社会办理的中等教育体系,她的办学理念建立在反对政府单元化的国民教育政策、维护与发展民族母语教育、争取教育与社会民主的基础上。独中教育是华文教育运动的其中一环,生存与发展完全依靠民间力量,自主自治与自力更生,是具有社会运动性质的学校教育。因此,在独中教育特殊境遇中,独中教师专业发展不只是如何成为“专业教师”的问题,更是如何成为“专业的独中教师”的问题。有鉴于此,独中教师的专业发展问题除了参照一般教师专业发展的理论与实践、研究成果与发展趋势之外,还必须更多地从独中教育特殊的境遇来理解和把握。因此论文主要围绕这几个问题来展开:独中教育需要什么样的教师和教师专业发展?为何自主专业发展是独中教师的必然选择?自主专业发展对独中教师和独中教育的意义何在?独中教...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中教师自主发展的问题及对策研究

我国2001年推行的第八次基础教育课程中首次明确提出教师自主发展作为教师专业发展的重要途径和目标之一。教师自主发展指的是在教育制度和学校管理下,教师符合道德规范的、自觉、自发和自愿为之负责任的实行教育教学活动以及学习活动的行为。它能够有效促进个体教师的成长,推动基础教育改革进展,对学生的发展来说也间接地起着重要作用。然而,目前教师自主发展中存在着诸多问题,已经严重制约了教师的自主发展。这已经成为目前教育教学实践中必须思考和亟待解决的最重要问题之一。笔者认为在教师自主发展过程中,应将教师作为一个真正生命意义上的“人”来看待,从教师生活的真实世界出发关注教师个体成长。本文选取了焦作市S中学作为案例学校,通过问卷调查法、访谈法、观察法对该校教师的自主发展情况进行研究,分析其中存在的问题及其原因,并根据关怀理论提出解决问题的策略。笔者在阐明了本研究的缘起、价值及国内外研究现状的基础上确定了文章的研究思路和所采用的研究方法。通过对国内外教...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>