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综合理科课程设计研究

本文《综合理科课程设计研究》旨在实现这样几个目的:一是研究我国新世纪义务教育综合理科课程设计的特点、经验及其存在的问题,并且揭示它较之建国后至20世纪末我国分科科学课程设计和地区性综合理科课程设计的优势和超越之处;二是研究国际综合理科课程设计的特点和经验;三是从国际综合理科课程设计特点和经验中探寻促进我国新世纪义务教育综合理科课程设计进一步深化和发展的借鉴方略和启示意蕴。因此,本文由如下三个基本部分构成:● 第一部分“我国综合理科课程设计研究”是针对论文的第一个目的而展开的。它由三章内容组成(第一章至第三章),论题分别为:“我国科学课程设计的历史透视”、“我国地区性义务教育综合理科课程设计”和“我国新世纪义务教育综合理科课程设计”。第一章重点揭示了中华人民共和国成立后至20世纪末我国分科科学课程设计的特点和成败经验,并对建国前我国科学教育与科学课程设计状况进行了简要回顾。第二章主要以上海市义务教育综合理科课程设计项目为例,分析  (本文共253页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

普通高中理科综合课程设置的设想

随着义务教育的普及,世界上许多国家的基础教育从精英教育向大众教育转化,科学教育的目的不再是培养科学家,而是培养有科学素养的公民。这种转化要求科学课程既能满足社会发展和国家的需要,又能满足各种层次的学生的需求,这是综合科学课程发展的一个重要因素。在我国,对综合科学课程的研究尚处于起步阶段,尤其是高中理科综合课程的研究还比较少。而目前我国教育所面临的状况不仅仅是通过中小学的教育改革就能解决的。高中的教育改革尤其是高中的课程改革对于解决目前我国教育的困惑不可或缺的。本论文首先从理论上进行研究,为本论文的设想——在普通高中设置理科综合课程提供理论上的依据。理论依据是建构主义的课程观。其课程设计的观点及其主要目标都是试图在解决真实问题的情境中进行概念系统和技能的教学。因此,建构主义的课程设计观既不同于以培养一般思维技能为目的的内容抽象的课程设计,同时,它也跟传统的重事实与原理知识的传授课程设计观点分道扬镳。它是在深刻揭示上述两种课程设计观...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

科学课程设计的认识论考察

对教育系统内部各种现象的观察以及对人类生存环境的思考,启发人们对教育的持续关注。而没有课程的支撑与引领,教育的任何作用都将难以实现,其中“课程设计”关心具体而实用的课程产品系统的开发与利用,直接关系着教育目的的达成。因而,“课程设计”是课程领域应优先解决的问题。具体到“科学课程设计”,无法回避的一个事实是,科学技术的盲目发展所带来的生态环境恶化。这实际上触发了人们对“理性”的深刻反思,并由此认识到,从科学与人文两方面培养人才的重要性,认识到以培养学生批判性思维能力为核心的科学素养理想,是科学课程设计“应然”的努力方向。科学课程的性质满足实现这种理想的条件,认识论的发展也足以提供实现这一理想的思想基础,但对科学课程设计的历史考察表明,传统科学课程囿于技术性处理,整体上缺乏对人文发展需求的思考,即强调学科而忽视学生与社会发展需求的极端表现,并从而助长了科学主义倾向的蔓延。这一现象表明,认识论作为反映人们认识发展规律的学说,对科学课程...  (本文共179页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

我国综合科学课程内容统整研究

本论文以综合科学课程内容统整为研究对象,展开科学课程内容统整的理论研究和实践研究。研究主要分为八个部分:课题缘起、研究思路与方法、文献综述、理论建构、SCI模型的建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究、SCI模型的实现方式研究以及研究总结。其中SCI模型建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究以及SCI实现方式研究为本研究的核心内容,也是基于理论研究和实践研究的重要成果。首先,从国际科学课程改革的漫长历程来看,内容统整方式与现实需求的平衡始终是国际科学课程改革所追求的目标,由此提出了关于科学课程内容统整的现实意义。研究科学课程的内容统整需要两个核心思路:一为当前课程内容统整的研究现状,尤其是科学课程内容统整的研究现状;二为科学课程内容统整设计的现实状态研究。围绕这两个核心思路,展开对于文献的综述和实践的研究。文献综述的研究对象主要有科学课程实施研究,通过分析我国当前科学课程实施研究的重点和问题,得出课程实施中内容统整研究的缺失...  (本文共197页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
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高中综合科学课程研究

2005年上海开始设置高中《科学》课程,该课程是上海“二期”课程改革中12年“合分合"一体化科学课程设计方案的重要组成部分。它是必修课程,在高中最后阶段实现“合”的功能。本研究试图以上海高中《科学》课程为载体,探讨高中阶段综合科学课程的相关理论,透视我国高中科学教育存在的主要问题,并提出相应建议。要不要设置高中综合科学课程、怎样设置高中综合科学课程是本研究要解决的主要问题。本研究从课程、综合课程以及综合科学课程等概念内涵的分析入手,通过文献分析逐步深入,并运用系统论思想和方法,揭示综合科学课程内涵;提出综合科学课程是由多种要素以不同的权重分配和不同的组织方式综合而成的。本研究首先从综合科学课程的理论基础、综合科学课程的国际发展趋势以及分科课程的局限性三个方面论证了设置高中综合科学课程的必要性。其次,主要对影响高中《科学》课程的开设情况,综合运用问卷调查、案例分析、访谈以及实地观察等多种方法进行了现实考察研究,调查和观察对象包括上...  (本文共275页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

我国初中综合理科课程发展回顾与思考

综合课程已成为当代世界许多国家构建21世纪基础教育课程结构的基本趋势,中国也是其中之一,综合理科、综合文科、综合实践活动等综合课程已正式成为我国中小学课程的重要组成部分。本文《我国初中综合理科课程的发展与思考》以初中综合理科课程为主要研究对象,以我国初中综合理科课程的发展历程为主线,旨在实现以下几个目的:一是通过对初中综合理科的涵义和价值的分析,进一步认识和理解综合理科课程;二是通过我国初中综合理科的发展历史的分析,揭示综合理科的发展规律和存在的经验及问题;三是根据我国初中综合理科课程实施中存在的主要问题——师资问题,提出应对之策。因此,本文由如下三个基本部分构成:第一章“初中综合理科课程概述”主要是针对论文的第一个目的而展开的,它主要探讨初中综合理科课程的涵义、类型、特点、价值以及设置的必要性等。第二章“我国初中综合理科课程发展历程回顾与分析”,主要是分析我国初中综合理科的发展历史和经验教训,其中20世纪80年代中期至20世纪...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>