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课堂教学伦理问题研究

当今社会生活缺失伦理,世界没有建构起一种普遍伦理,中国从温饱到小康社会的转型中面临诸多伦理问题。教学是伦理生活的重要形式。时下教学的伦理性缺失已被人们普遍认知,于是注重教学的伦理品性,提升教学的伦理品位,建构教学的伦理精神既是一个理论课题,又是一个现实问题。基于此,我们试图针对课堂教学的伦理状况,站在“师——生共同体”、“生活世界”的新视域,去建构一种既符合教学特点又符合社会发展需要的伦理精神,并以之为价值引导,遵循伦理原则,坚守伦理规约,显现教学的伦理智慧。教学的伦理特性。教学之所以具有伦理特性,根源在于教学对象的可能性生长、教学的教育性、教学的交往本质。教学的伦理特性表现在教学的品格价值、教学的人性理念,以及教学要素的伦理意蕴等方面。教学的伦理特性,它一方面从道义上为提高道德水平和培养理想人格提供可靠保证,另一方面它又调节着教学关系。教学发展历史上孕涵有丰富的伦理思想。通过历史考察,发现中国传统教学伦理思想的特点在于偏于经验  (本文共132页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

教师课堂教学行为伦理问题研究

在课堂教学行为中最基本的伦理要求就是教师教学要以人为本,要着重规范对学生的尊重、关心和引导,以激发出人性中的真善美,开发出学生的个人潜能为目标,从而培养出德才兼备的人才。以人为最高目标蕴含着对人的关切与重视和在教学行为中对学生的善恶的分析和把握。教学行为作为引导人的活动,具有伦理内涵,并且将人的伦理精神通过教师的课堂教学行为潜移默化地激发出来,这样,在伦理层面上,教师的课堂教学行为是一个富有伦理的实践过程。本文在介绍了研究缘起、研究意义、研究综述、相关概念界定、研究的问题思路与方法的基础上,分析并提出了教师课堂教学行为的伦理内涵,然后深入到教师课堂教学现场,选取了邯郸市曙光小学、武安市西苑小学、邯郸市第一中学、武安市第三中学、南河底村学校这五所学校为该研究的调查场域,详细记录了教师的课堂教学行为的情况并对相关教师进行访谈,真实地呈现了这五所具有代表性的中小学校课堂教学行为的伦理现状,并以此为个案来审视当下基础教育阶段教师课堂教学...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

《集美大学学报(教育科学版)》2017年05期
集美大学学报(教育科学版)

共识与形塑:法律职业伦理教育的内涵及路径

一问题的提出法律职业伦理是国家法律制度的重要组成部分,与法律职业的健康发展以及法治建设的成功关系甚密。2015年12月底,中共中央和国务院办公厅印发的《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》(以下简称《意见》),以培育和发展社会主义法治工作队伍为目标,通过建立健全国家统一法律职业资格制度,为全面推进依法治国提供人才保障。《意见》关于改革法律职业资格考试的内容中明确提出:“加大法律职业伦理的考查力度,使法律职业道德成为法律职业人员入职的重要条件。”这对法律职业人员的职业伦理提出了更高要求,既顺应了法治国家建设发展的必然与需求,也对当下法学教育中法律职业伦理教育提出了新的挑战与期许。尽管在现行国家司法考试内容中以及法学教育的课程设置上,均有法律职业道德这门科目,但毋庸讳言,无论是从课程的开设情况还是在考试的分值权重及方法上,都远不尽如人意。“目前多数法律院系还没有开设法律职业道德课程,对于法律职业道德教育的目标、特点、规律和教学方...  (本文共7页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

教学过程理论研究

把教学过程视做“特殊的认识过程”,其根本缺陷是以知识的传授为教学的唯一目标,以教师为绝对的权威,忽视学生作为具有主体性及完整个性的人的特点。这种教学认识尽管受到批评,在理论研究中也出现诸如“发展说”、“活动说”、“实践说”试图修正“特殊认识说”,但在今天的课堂教学实践中,依然体现出课堂为中心、书本为中心、教师为中心的传统教学的特征,并顽固地左右着教师的行为。21世纪是知识经济时代,全球正进入一个高度交往的社会。这种变化在教育上的反映就是,走出适应工业文明的教育模式,迈向适应知识经济时代教育新阶段。就中国而言,要走出模仿近代西方的适应工业文明的教育模式,建立适应知识经济时代新教育。传统教学过程理论反映的是西方适应工业时代的教学认识,主客思维是其思想本质。它以知识的掌握作为教育的唯一追求,忽视教师、学生的生命性;追求统一要求,忽视学生的差异性、潜在发展性;强调线性的、静态的控制,忽视动态的非线性的动态生成性和综合渗透性;强调单向度的...  (本文共116页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2008年02期
中小学信息技术教育

信息技术课堂教学中“潜藏”的伦理问题

伦理学家海森伯曾经指出:“伦理学是生活的先决条件,因为我们每天都必须做出决定,我们必须知道决定我们行动的价值(伦理标准),或者至少隐约地想到它们。”教学也是一种生活,伦理学则是教学生活的先决条件。信息技术课堂教学中同样存在大量的伦理问题,分析、探究这些伦理问题将有助于揭示信息技术课堂教学的伦理价值,阐明教师与学生在信息技术课堂中的道德要求与行为规范,探讨信息技术课堂教学的内在规律。信息技术课堂教学中的伦理问题首先从属于教育伦理学的范畴,教育伦理学是研究教育的伦理道德价值和教师职业道德的科学,是教育学与伦理学相结合的一门交叉学科。作为教学门类之一的信息技术课堂教学,同样遵从教育伦理学的一般规律。此外,探讨信息技术课堂教学中的伦理问题还必须考虑受到计算机伦理学、网络伦理学、信息伦理学等技术伦理学的影响。课堂教学的伦理原则主要包含人道主义原则、正义原则、公平原则、民主原则等,而信息技术课堂教学中的伦理问题从教师角度审视主要体现为信息技...  (本文共2页) 阅读全文>>

江南大学
江南大学

新课程背景下课堂教学伦理研究

当前进行的基础教育课程改革主张课堂教学应是促进学生生命成长的过程,因此教师需要有正确的价值理念和人性主张,其教学态度、方式、手段、程序上应是合乎道德的。为此,本论文试图从新课程改革的背景下出发,对教师的课堂教学伦理进行研究,不仅有助于提高教师的道德认识,履行职业义务;而且对于学生的健康成长、教学质量的提高、健康有序的教育环境和道德氛围的形成等方面都具有积极的促进作用。围绕这一主题,论文展开以下论述:新课程改革倡导“人文关怀”,注重人的生命价值,而我国传统课堂教学严重偏离“人本”的价值取向。本论文的研究便从新课程理念着手,对于传统课堂教学行为进行伦理反思,并挖掘新课程丰富的伦理意蕴,提出教师课堂教学需要遵循的伦理原则。在此研究背景下,对“伦理”、“道德”、“教师职业道德”等相关概念加以区分,指出课堂教学伦理主要集中于课堂教学活动中教师应该以什么样的思想、情感、态度和行为去教书育人,在面对各种道德问题时,如何作出合乎师德要求和符合教...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>