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LoColms远程教育系统——通过本地PSTN提升基于WEB的远程教育的研究与创新实现

总的来说,传统的教育形式已经不能得到广泛的传播,特别是在一些低收入国家,由于经济的萧条,教育水平始终在下降。现在存在很多远程教育的形式,尤其是以网络为基础的远程教育为很多地区,特别是一些工业化国家的教育解决方案,提供了质的飞跃。但是在大部分的发展中地区,这仍然没有得到应用。这主要有两个原因:1)作为底层支持的信息和通信技术(Information and Communication Technology,ICT)在这些国家中仍然是神秘的概念;2)需要专门的网络架设去支持远程教育,所以带来了一个更加财政上的限制,在一些最不发达的国家(Least Developed Country,LDC)也许会成为致命的约束。因为这些缺陷,这些国家也许需要很长的时间才能从网络化的远程教育浪潮中受益。最近,很多有关国际竞争和不发达国家的起步的研究已经开始进行,目标是给最不发达国家引入和推广远程教育技术。但是目前为止,没有支持远程教育的技术,包括“虚  (本文共141页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

西部地区中小学现代远程教育资源研究

随着国家在西部地区一系列现代远程教育工程的实施,促进了西部地区农村中小学现代远程教育的发展。在西部地区中小学现代远程教育(工程)进入应用期以后,能否发挥工程的应用效益已经成为一个关系中小学现代远程教育发展的关键问题。本文试图以资源为视角破解这一难题。目前,在国内信息化教育领域还没有系统的有关资源问题的探讨,对中小学现代远程教育资源问题的研究虽然开始有一些研究,但还没有形成系统的研究成果。本研究的目的是:通过考察农村中小学现代远程教育资源建设的现状,寻求西部地区农村中小学现代远程教育资源建设、利用和管理的策略。本研究主要采用文献法、归纳法,辅助以访谈、座谈等方法。文献的检索主要借助中国知网(http://www.cnki.net)中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要报纸全文数据库,并通过互联网搜索引擎搜集了部分资料,并搜集了一些农村中小学现代远程教育汇报材料等。通过系统研究,取得...  (本文共129页) 本文目录 | 阅读全文>>

《太原城市职业技术学院学报》2018年11期
太原城市职业技术学院学报

现代远程教育与高职教育的融合发展探索

现代远程教育在不断尝试和探索中已经发展了近40年,这种跨越时空和平等共享教育资源以及以学生为中心的教学组织形式促使终身教育和终身学习成为现实。其分为学历教育和非学历教育,学历教育要求学生依据教学计划学习完专业知识以后,通过参加办学单位组织的考试,获取相应学历证书;非学历教育是终身教育体系的重要组成部分,以技能技术培训为主体,为社会输送适应社会发展需求的人才。高职教育是高等教育的分支,针对高中以及中等职业学校学生进行高等职业技能的学历型教育。一、远程教育的沿革(一)远程教育初级阶段(1978年-1998年)20世纪70年代受文化大革命的影响,人才短缺,各行各业迫切需求大量人才。在政策的指引下,开始兴起远程教育。国家陆续出台一些与远程教育相关的政策法规,给予了这一时期远程教育的支持,明确了发展方向,为后续开放教育的发展奠定了基础。在这个阶段,远程教育为社会输送大量不同层次的人才,完善了高等教育的专业结构。一些教学点开始遍及中国的农村...  (本文共3页) 阅读全文>>

《成人教育》2018年11期
成人教育

供给侧改革背景下远程教育发展的逻辑与策略

现代远程教育实施了教与学的时空分离,倡导自主学习与在线学习,逐渐成为终身教育体系的重要组成部分,在人们的终身学习中扮演着重要角色,同时也在降低学习门槛、推进教育公平方面做出了重要贡献。但近几年来,现代远程教育发展不甚理想,各种问题日渐浮现。以开放教育为代表的现代远程教育在学术研究、虚拟实践,以及教学质量等方面的问题逐渐受到学习者诟病。同时以MOOC为代表的在线学习方式由于个性化不足,在经过发展高潮之后逐渐陷入低谷,市场后劲严重不足。我国MOOC经过了最初几年的惊艳之后,学习人数逐渐减少,生源危机开始显现。按照2016年教育部发布的全国教育事业发展统计公报显示,开放教育及远程教育的本专科招生人数为234. 6万人,比2015年减少了3. 89万人;在线学习者645. 45万人,比2015年较少了27. 56万人。[1]从教育部的统计数据看,远程教育包括远程学历教育的招生人数、学习人数下降已成为不争事实。当然,生源问题只是远程教育发...  (本文共6页) 阅读全文>>

《贵州广播电视大学学报》2011年01期
贵州广播电视大学学报

关于现代远程教育若干问题调查的分析

现代远程教育是国家教育部于1999年推出的高等教育新形式,贵州广播电视大学从1982—2010年春已经培养了227460名本专科毕业生,为贵州髙等教育的发展做出了巨大的贡献。2009年6—7月,我们设计了《现代远程教育中教育公平问题问卷调査》,在全省范围内,对1000名远程高校的学生进行了调査,从我们对问卷调査数据的统计分析看,反映出一些发展中面临的困难和问题,对此,我们应当给以足够的重视,探索其原因,寻找解决的途径和办法,为贵州髙等教育的公平发展发挥更积极的作用。一、存在的问题从对问卷数据的分析看,大多数学生对远程开放教育的优势以及取得的成绩给予了一定的肯定,本文只探讨学生反映出的需要解决的不足之处。(一)学生对远程教育的认知不高对于远程教育的认识是决定远程教育规模的关键因素之一。我们的调查结果表明,被调査者全部是已经进人远程高校学习的学生,但他们中间竟有41.39%的“不太了解”、1.39%的“从未听说”过“现代远程高等教育...  (本文共6页) 阅读全文>>

《文教资料》2018年33期
文教资料

如何提高远程教育的质量

现代远程教育是我国高等教育事业的重要组成部分,在我国建设多层次、多形式的国民教育体系中具有重要的地位。我国从1994年开始实行远程教育,经过多年的探索,我国的远程教育获得一定的发展,发展势头良好,在发展规模不断扩大的同时,远程教育的教育质量开始成为社会关注的热点问题,被认为是制约和影响远程教育事业发展的主要因素。因此,全面分析远程教育的质量问题,找到影响远程教育质量问题的因素和原因显得尤为重要,将为更好地促进远程教育的可持续发展奠定良好的基础。一、我国远程教育发展现状现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种全新的教育模式,是人们终身学习体系的主要手段。随着互联网的普及和网络媒体技术的不断应用,以互联网为依托的现代远程教育获得了前所未有的发展,为更多想要接受继续教育的人们提供了继续学习的机会和途径。远程教育的对象是社会大众,教育门槛较低,对社会大众来说,接受教育的机会可以不断增加,教育资源可以实现远距离共享。我国从1994...  (本文共2页) 阅读全文>>