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冠状动脉阻抗系统的建立及其在动物实验和临床研究的应用

第一部分 冠状动脉阻抗系统的建立 目的 利用计算机和图像 信号采集设备 建立冠状动脉阻抗系统 材料 方法和结果 以计算机 PC 机 为工具 与心电信号同步通过腔内 超声导管 多普勒导丝和压力导丝获取随心动周期变化的 冠状动脉腔内超声图 像 流速和压力信号 使用动态轮廓模型从腔内超声图像提取随心动周期变化的 管腔横截面积曲线 使用形态学和动态规划法提取多普勒信号中随心动周期变化 的流速曲线 根据流量 = 流速 面积得到随心动周期变化的流量曲线 结合冠脉  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育科学研究》2017年07期
教育科学研究

教育改革阻抗问题的认识论分析

教育要发展,根本靠改革,但改革的复杂性决定了教育改革从启动到推进不会一帆风顺,改革过程中出现阻抗已成为一种常见现象。如何认识改革过程中出现的阻抗,是改革领导者不得不面对的一个主要问题。目前,对待改革阻抗有一个较为普遍的认识,认为改革中存在的冲突或异议等阻抗行为干扰、破坏了改革。由此,“改革‘抵制’是有害无益的固执己见,是需要通过社会工程方法和其他‘干预策略’加以克服”[1]就成为一种较为流行的判断。改革推进的过程似乎成了不断克服阻抗的过程。然而,理性、全面地认识改革阻抗的出现对于教育改革的实际影响,就会发现这种判断存在片面性。一、教育改革并非一帆风顺,出现阻抗已是一种常态何谓阻抗?它表明的是人们对某事所采取的一种反对策略,即以各种方式和手段,使某事不能发生;或者即使无法使其不能发生,也使其不能顺利进行。当前,在教育改革进程中,阻抗主体以某种积极或消极的对抗形式来迟滞改革进程已成为一种常态,改革阻抗可谓无处不在。(一)从阻抗主体角...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科技风》2017年07期
科技风

人体阻抗模型分析

1人体人体是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织组成的,不同的组织导电性不同。人体含有碳、氮、氢、氧、钙、钠等50多种元素,这些元素构成人体的五个主要成分,即水、糖、脂肪、蛋白质、无机盐。由此可见,人体的体液实质上是一种比较复杂的特殊电解质。人体内部大部分是导电能力较强的体液,表面则是一层导电能力较差的皮肤。[1]2人体阻抗人体阻抗是皮肤阻抗和皮下其它组织阻抗之和,它是大小不同的电阻和电容的复杂组合。[2]角质层在人皮肤最外层的表皮,导电性能较差。大量的血管分布在表皮下面的真皮和皮下组织里,导电性能较好。在触电电极和导电性能较好的真皮之间夹了一层导电性较差的表皮,这结构相当于电容,而表皮有汗腺孔,会有少量离子通过,因此皮肤阻抗相当于漏电的电容。皮肤下由无数细胞组成,含有各种不同的物质。细胞内有细胞液,导电性较好,细胞膜由脂类物质组成,导电性差,细胞间有组织液,导电性较好,这样三个部分也组成了电容。同时细胞膜具有选择透过性,可...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中州大学学报》2010年05期
中州大学学报

论课程改革进程中的教师阻抗及其消解策略

一、涵义“阻抗”一词在英文中有impedance和resistance两种书写形式。impedance指“当电压和电流按正弦规律变化时,具有电阻、电感、电容的电路对交流电所起的阻碍和抵制作用,它等于电路两端电压的有效值与输入电流有效值的比值。”[1]。resistance的含义较为丰富:(1)抵抗,对抗(强调使用武力);(2)起阻碍或阻止的力量,阻力;(3)抵抗力,抗力;(4)热阻,电阻(强调用于物理学);(5)反对,抗拒,抵制;(6)常作为the Resistance,指抵抗运动[。2]而resistance作为“阻抗”的含义则是在上世纪初由弗洛伊德(Freud)引入心理学研究,并在心理咨询过程中加以运用,弗洛伊德给出的阻抗定义为“患者在自由联想过程中对那些使人产生焦虑的记忆与认识的压抑”[3]。因此,阻抗的意义在传统的精神分析学说中是所有精神防御机制的总和。在以后心理咨询研究的过程中,阻抗的定义又有一些变化,例如以“病人为中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《半导体信息》2009年05期
半导体信息

STMicro研发低欧姆阻抗的MOSFET

据《Simeconductor FPD World》2009年第5期报道,STMicro公司研发了一种欧姆阻抗仅为0.079O的Si功率MOSFET。在谋求功率转换系统小型化和低功耗化的背景下,其关键技术是通过功率器件的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(高教研究与评估)》2006年04期
黑龙江教育(高教研究与评估)

高校实施学分制的阻抗因素及克服

高校实施学分制,既是热点,又是难点;既是高等教育可持续发展的必然选择,又阻力重重,举步维艰。如何创造条件、消除阻力、积极实施、稳步推进学分制,是高校面临的重要现实问题。一、阻抗因素透视学分制的实施,面临的阻抗因素多种多样。l.片面的学分制观念。对学分制的片面认识,是制约高校学分制顺利实施的关键因素之一。主要有两个方面的表现:一是夸大学分制的作用,将学分制视作“包治百病的万能良药”,认为只要实施学分制,高校发展的许多问题就能“迎刃而解”。这种学分制功能的“夸大论”,导致了高校实施学分制的盲目与激进:不具备条件的也实施学分制,条件不充分的却快速推进学分制。二是狭隘理解学分制,将学分制仅仅视作一种单纯的学籍管理制度,认为学分制只对学生产生影响,而与教职工关系不大。这种对学分制性质理解的“狭隘论”,使得高校实施学分制缺乏根本的动力之源—广大教职工的积极性与主动性,往往导致学分制实施的不彻底甚至流产。2.简陋的教育条件。从全国的高校来看,...  (本文共3页) 阅读全文>>