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美国教育技术学的历史与范式演变

在教育技术领域有一个重视过程与方法而忽视基础理论研究的倾向。本研究拟根据库恩的科学范式理论,结合当代科学哲学对其的新进展,提出了教育技术学历史研究方法论,对美国教育技术学的范式及其历史演变进行深入的研究。这一问题是教育技术学的基本理论问题之一,也是国内外学科基本理论研究的前沿。根据库恩的科学范式理论,用“科学范式”来说明科学家从事研究所采取的一定的规范与准则,以及共同的信念、价值、工具、方法的基本架构。用科学范式的理论以及教育技术学历史与范式研究的方法论指导,来研究教育技术学的发展,使其尽快走向“规范科学”,才能促使教育技术学健康发展,才能使教育技术学在实践上不再“软弱”,也才能更好地发挥教育技术学对教育信息化实践的指导作用。论文主要包括导论、美国学者对教育技术学历史与范式研究的现状与问题、科学范式理论与教育技术学的范式、重新解读美国教育技术学的历史、影响美国教育技术学发展的主要因素、研究结论与历史启示六个部分。论文第一部分导论  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《哲学基础理论研究》2016年02期
哲学基础理论研究

“科学范式”理论内涵的哲学启示

“范式”最初并不是一个进行哲学研究的范畴,而是一个来源于当代美国科学哲学家托马斯·库恩在其《科学革命的结构》一书中用以揭示科学发展本质与规律的科学概念。也就是说,哲学范式来源于科学范式。然而,不管是“范式”、“科学范式”还是“哲学范式”,人们对其概念内涵都尚未形成统一的认识。这种状况实际上与库恩对“范式”概念含义的多重解释是相关联的。也就是说,对库恩的“范式”概念及以此为基础而创立的“科学范式”理论的正确理解和把握,实际上既构成我们理解和建构“哲学范式”的概念前提,也对我们理解和建构“哲学范式”理论具有重要启示。因此,本文试图在对以库恩的“范式”为代表的科学范式的相关理论进行考察和分析的基础上,进一步揭示其对哲学范式含义理解与理论建构的启示和当代意义。一“科学范式”基本内涵理解的前提反思由于哲学范式源于科学范式,因而,对于科学范式的正确理解和准确把握便成为理解哲学范式的必要前提。所谓“科学范式”,有狭义和广义之分。狭义的科学范式...  (本文共11页) 阅读全文>>

《山西大学学报(哲学社会科学版)》2010年01期
山西大学学报(哲学社会科学版)

社会科学范式及其哲学基础

美国学者肯尼思·贝利(Kenneth Bailey)认为,范式“在社会科学中,就是观察社会世界的一种视野和参照框架。它由一整套概念和假定所组成”。[1]一般而言,社会科学的范式就是指社会科学理论体系和研究活动中关于研究对象和研究活动的一组基本观念,是某一科学共同体成员围绕某一社会科学或专业所共有的信念、价值观、技术手段等的总和[。2]在17世纪到19世纪社会科学发展的早期阶段,机械论、有机进化论和人文主义思潮依次对社会科学产生了重大影响,对社会科学的本体论、认识论、方法论和价值论的形成具有基础性意义,形成了社会科学研究的机械论范式、有机论范式和人文主义范式。本文之目的在于通过研究社会科学范式及其哲学基础,揭示社会科学范式的形成、特征及哲学之于社会科学的基础性作用和意义。一社会科学范式的形成现代社会科学发端于17世纪,到19世纪末20世纪初基本成型。在这几百年里,人类社会发展经历了巨大变化。社会大变革对科学地研究人与社会提出了时代...  (本文共8页) 阅读全文>>

《系统科学学报》2009年04期
系统科学学报

“系统科学范式”研究述评

近年来,与“传统科学范式”或“经典科学范式”相对应的“系统科学范式”的研究开始在学术界扩展开来,诸多国内外文献中频繁出现。迄今为止,对系统科学范式进行系统研究的文献还很少见,只有Schoderbek等学者在management systems中把该范式作为一种管理学的建模方法进行过专门的阐述;Hornung在第六届欧洲系统科学大会的报告中对之做过初步探讨。另外,由韩国首尔国立大学YongPilRhee教授编辑出版的Toward New Paradigm of Sys-tems Science是迄今为止唯一一本以该范畴为题的著作,该著作主要是一本有关系统科学相关问题的论文集,并没有专门对该范式的内涵进行阐述。为了全面展现当前国内外学术界对“系统科学范式”研究的进展情况,笔者对该范畴进行了系统检索,对当前的研究状况进行整体述评。笔者以“系统科学范式”作为检索词,分中英文文献两个方面进行系统检索,中文检索情况如下:中国知网(CNKI)...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2008年19期
中国成人教育

科学范式理论对教育技术学的意义

库恩提出的科学范式理论使自然科学和社会科学研究中对学科的范式问题开始关注,运用范式论的观点来重新考察本学科的发展,使学科有了新的研究切入点,并且加强了学科的理论研究。教育技术从20世纪初开始,教育技术学则历史更短。作为一门历史不久的学科,关于教育技术学的范式问题有:教育技术学中是否存在统一的“范式”?教育技术学是不是常规科学?对教育技术学范式问题的思考,特别是对各种不同的教育技术学范式在理论假设、研究对象、研究方法等方面的比较分析,实质上是对教育技术学中各种不同理论的“元研究”,是从本体论与方法论的高度,对教育技术学史上存在的不同派别的分析比较,有利于教育技术学理论基础的建设,有利于学科走向成熟和规范。从这个角度对教育技术学进行研究既有积极的意义,也有消极的意义。一、库恩的科学范式理论及科学发展理论托马斯·库恩(ThomasS.Kuhn)是美国当代著名的科学史家和科学哲学家。1962年,库恩出版《科学革命的结构》,系统阐释了他关...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学术论坛》2006年02期
学术论坛

治理理论:本质是复杂科学范式

20世纪90年代在西方政治学、公共管理学领域刚刚兴起一种崭新的社会管理理论,这就是“治理理论”(governance theories)。然而何为“治理”?政治学、公共行政学和管理学等诸学科,众说纷纭,多从“治理”与“统治”(government)之不同来立论。而我们认为,“治理理论”的兴起以及“治理”本质应从现代科学范式向后现代科学范式的视野把握。从现代科学范式向后现代科学范式的视野看治理理论的基本内涵,“治理理论”的本质应属于后现代复杂科学范式。一、从现代科学范式到复杂科学范式的革命自人类进入现代社会以来,社会科学知识虽然越来越专业化、分科化、多样化,呈知识大爆炸的格局,但却有着统一的价值预设、知识基础和方法论前提,这就是“科学范式”。按照库恩的观点,范式是任何一个科学部门达到成熟的标志,是科学家共同体,在特定历史阶段,通过一定的范例形成的形而上学信仰、理论框架和方法论原则。科学的发展就是一种范式经过革命向另一种范式的转换,...  (本文共6页) 阅读全文>>