分享到:

管理、技术与英语教学

本文从管理和技术的角度,即比通常的教学法更宏观和更微观的层面研究了英语教学改革。本文倡导在英语教学中运用经济管理的思想方法,对先后开展的学习活动以及教学涉及的各种因素进行科学地协调,提出了通过改革英语测试、改变学习策略和动机、使基础英语和专业英语相结合以及开展研究性学习来培养学生的可持续发展能力。本文还研究了英语教材中学习者心理需求和社会需求的矛盾,从教育学的角度分析了其根源,并通过从多学科角度论述当代青年关心的热点话题来进行协调。出于对最新提出的词汇法的支持,本文提出了不同于分子生物学中计算蛋白质或DNA分子相似性的思路的算法,成功地解决了计算机识别形似词的问题,完成了词形结构解析软件。在词汇语义研究方面,作者运用自己的分类思想并结合HNC理论,获得了层次性、条理性、有序性、参照性较好的词汇系统。以词形和语义方面的工作为基础,本文研究了词汇的二维结构现象及其计算机识别的思路,并将技术和艺术相结合,探讨了形似词在修辞中的应用,解  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

《工业控制计算机》2015年10期
工业控制计算机

基于计算机技术的个性化英语教学管理系统搭建——以中国科学技术大学英语实践中心为例

中国科学技术大学于2006年搭建基于先进的计算机技术为支撑的平台即研究生英语实践中心。目前已开发一个以学生为中心、满足个性化需求,实现从实践课程预约到过程管、实践效果跟踪体化的英语实践课堂管理系统搭建,为完善英语语言实践课程建设提供数据支持已开发完成的基于计算机技术的英语实践管理系统包括中心网站、课程预约系统、实践课程管理系统及反馈系统。1个性化英语教学管理系统介绍英语实践课堂的搭建以学生个性化学习为中心展开,已经开发以校园生活及日常生活为情景的日常交流英语教学课件50个;开发以国际学术交流及文化体验为主题的适用于学术交流英语的教学课件100个;开发、制作英语科技论文自主学习课件10个,分类构建科技论文写作语料库3个(物理、化学、生物)。收集科技论文写作句子模板200个,用于英语科技论文写作实践课堂。英语实践课堂主要分为三大块一是基于话题的口语实践课堂;而是以PPT报告形式的包含学术文化交流课堂的个性化学习课堂;三是针对研究生英...  (本文共2页) 阅读全文>>

云南大学
云南大学

中山火炬职业技术学院英语教学管理系统研究与分析

英语教学管理系统是根据大专院校等高校的英语教学情况,以及中山火炬职业技术学院实际教学工作相关现况,采用面向对象的思维方法开发出来的一套系统。首先,论文详细介绍了英语教学管理系统的研究背景、项目意义以及当前研究与应用的现状,分析和罗列了英语教学实践中存在的实际问题,研究和讨论了构建英语教学管理系统开发的必要性和建设意义,阐述了英语教学管理的国内外研究现状,介绍了信息系统设计的相关方法和建模技术,提出系统的设计目标。其次,通过应用软件系统的设计方法论和设计工具,本文对系统进行了需求分析和系统设计。通过对实际教学流程的分析,指出了原有业务流程的弊端,利用网络和软件技术进行了优化,进而设计系统的功能分析和数据分析,并对各个图都进行详细描述。以此为基础,论文进而开展了系统总体设计和功能模块设计,主要包括教学资源管理、题库管理、组卷管理、考试管理、成绩管理、教学效果反馈、基础数据管理和系统管理等八个功能模块,并详细阐述了本文所要设计的内容。...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《佳木斯职业学院学报》2015年06期
佳木斯职业学院学报

浅谈高职院校大学英语分级教学管理工作——以惠州经济职业技术学院为例

引言近些年来,随着高职高专教育规模和招生规模的不断扩大,刚入校的大学生英语水平高低悬殊很大,如果按照传统的分班模式,将其分入同一班级,教师将无法有针对性的进行教学,势必会给学校的教学带来一定的不便。因此,应在教学目标、教学方法、教学内容和教学效果上进行改变,英语分级教学正是改变这一状况的最理想选择。一、大学英语分级教学的理论基础及实施方案英语分级教学是应大学英语教学改革的要求,针对不同级别、不同层次的学生,采用不同的教材、制定不同的教学目标,因材施教。由于教育、地域发展不平衡,高职院校英语水平参差不齐的现象更为严重,如果使用相同的教材、相同的进度、相同的教学目标这种“齐步走的教学模式,势必会出现好生不够学、差生学不了、老师白出力、学生学不到的尴尬局面[1]。为了改善这一情况,提高教学质量,使学生都能从自己的起跑线上得到提高,我院从2012年开始实行了大学英语分级教学。具体实施方案为:将英语水平接近的学生分在同一级别的班级里进行学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2012年10期
教育教学论坛

能力本位的高职英语教学改革实践——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例

在我国高职院校的英语教学中,一直存在着基础英语与行业英语教学脱节的问题。目前大部分院校只开设基础英语或大学英语课程,与学生的职业需要关联不大,无法激发学生持久的学习动力。青岛职业技术学院旅游管理专业坚持以能力为本,对传统的基础英语和专业英语课程进行了改革,把行业需求分析作为教学的出发点,在对学生语言基础能力强化训练的同时,突出旅游工作环境下英语听、说实用技能的训练及旅游专业技能的培养。经过四年多的课程改革与实践,青岛职业技术学院旅游管理专业英语课程逐渐形成了能力本位的基础英语与行业英语教学一体化的教学模式。一、课程改革的原因与背景在我国高职英语教学中,一直存在着基础英语与行业英语既相对统一又看似矛盾的困扰。基础英语或大学英语课程侧重学生基本英语的听、说、读、写能力的培养。行业英语或专业英语是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,其目的就是培养学生在某一行业或专业的一定工作环境中运用英语开展工作的能力。我国高职英语教学目...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广西教育》2017年35期
广西教育

高职基础英语与专业英语融合教学探索——以广西职业技术学院管理系为例

《高等职业教育英语课程教学要求》指出:“高职英语课程是一门必修的基础课程,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”根据这一改革思路,将基础英语和专业英语结合势在必行。广西职业技术学院管理系在2015级班级中开展了基础英语与专业英语融合的英语教学改革。一、管理系“基础英语+专业英语”融合教学的思路基础英语和专业英语的融合核心是融大学基础英语和专业英语教学于一体,结合企业用人标准和学校教学标准为一体,强化高中英语、高职英语和职业英语的有效衔接。高职阶段的英语学习主要是面对职场的实际需求,因此,这一阶段的英语教学设计要纳入职场要求和企业的用人标准。高职英语教学应构建方向分流、能力分层的教学模式。学生的英语基础有高有低,学习需求各不一样,高职英语教学要侧重岗位英语的训练,对学习能力强的学生提出更高的英语等级考试要求,基础和学习能力差的学生要求他们掌握基本的行业英语知识。...  (本文共3页) 阅读全文>>