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中国远程高等教育政策法规体系研究

中国远程高等教育改革与发展需要科学制定和正确实施相关政策法规来规范和保障。建立一套完善科学的远程高等教育政策法规体系有利于解决政出多门、政策法规不配套的问题,有利于促进远程高等教育与中国各类教育协调发展。远程高等教育政策法规体系不仅涉及到远程高等教育的各个领域,还与教育、科技、经济及社会发展等方方面面有关;包括了国家和教育机构等不同层面的远程高等教育政策法规层级结构,制定、修订和实施政策法规的程序结构,包含了远程高等教育发展的核心和关键要素。上述层级、程序和要素相互联系、相互作用,共同形成了富有特色的中国远程高等教育政策法规体系。本研究贯彻“以史为鉴”、“洋为中用”的原则,以系统科学和组织理论为构建体系的方法论基础,采用“质的—验证性的—质的(案例调查)”的研究线路,通过文献调查、理论分析、实证研究等多种研究途径,对中国远程高等教育政策法规体系的内容结构子体系、组织子体系和决策子体系、以及它们之间的相互关系进行了较为系统的探讨,  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西大学
山西大学

中美远程教育政策法规体系比较研究及启示

现代远程教育是伴随现代信息技术发展而产生的一种新型远距离教学形式,它是以计算机通信技术和现代网络技术为依托,采用远程、实时、多点、双向交互式为原理的一种现代化多媒体教学方式。从本质上来讲,远程教育是师生借助媒体进行的非面对面的教学。远程教育政策法规体系的制定和完善,需要借鉴发达国家(如美国)的先进经验,根据一家的远程教育政策理论框架,采用专家决策系统来保障实施的科学性和系统性。文章拟从四个方面来论述中美两国的远程教育政策法规体系,分别是远程教育政策法规的层级结构、体现形式、制定程序以及具体的实践和发展。在这四个方面两国分别都有相应的共同点和不同点。在层级结构方面,两个国家都细分为国家、地方和教育机构层面三个不同的层级,不同的是各层级在制定政策法规时所起的作用不同,制定出的政策法规的法律效力也不同;在体现形式方面,在国家、地方和教育机构层面都有不同的表现形式,注重的方面不同;在制定程序方面,美国更注重协调和透明,过程公正,因此,制...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建广播电视大学学报》2010年01期
福建广播电视大学学报

远程高等教育政策法规体系构建初探

一、远程高等教育政策法规的现状教育部吴启迪副部长在如何进行高等教育信息化建设中提到:“远程教育是构建终身教育体系的一个重要方面”,“在发展远程教育的过程中,应积极探索远程教育在职业培训、社区培训中发挥的积极作用,以及跟构建终身教育体系紧密相连的机制。”作为与创建学习型社会基础的终身教育紧密相连的远程高等教育,突破了传统教育的“时、空”限制,改变了人们获取和共享信息的方式,为一切愿意学习的人提供学习的机会,也为终身学习创造了条件。因此,远程高等教育政策法规的制定与出台是终身教育制度得以实施的保障之一。中国远程高等教育政策法规多以行政文件的形式出现。自1998年现代远程高等教育试点以来,教育部制定了一系列支持、保障、规范试点工作的政策法规。这些政策法规伴随试点工作的不断深入而进行了重大的修改和调整。1998年至2002年6月,为现代远程高等教育政策法规调控启动和扩大试点阶段。这一阶段政策法规的主要内容是大力支持、鼓励试点,广泛放权。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国电化教育》2006年08期
中国电化教育

中国远程高等教育政策法规内容体系建构

一、内容体系概述(一)内容体系的概念中国远程高等教育政策法规体系的内容子体系具有两方面的含义:一方面,作为整个中国远程高等教育政策法规体系中的一员,它是组成这个体系的一个元素,称为要素。这个要素与其他两个要素(组织要素和决策要素)共同组成中国远程高等教育政策法规体系;另一方面,对这个要素单独进行分析,可以发现其本身具有复杂的组成部分和结构,且相互之间具备系统的特质,因此是一个系统。由于这个系统从属于中国远程高等教育政策法规体系,应将其称为子体系。但为了描述上的方便并使其条理清晰,本文将用“内容体系”一词来代表。内容体系的建构,目的就是要回答在远程高等教育政策法规体系中“制定什么政策法规?”这一类的问题,也就是回答“做什么?”的问题。具体来说,要回答“政策法规包含哪些内容?”“哪些远程教育问题需要通过政策法规来规范?”“哪些方面应该是政策法规关注的重点?”等问题。政策法规体系的内容要素是政策法规体系的核心,是政策法规活动的中间成果...  (本文共4页) 阅读全文>>

北京邮电大学
北京邮电大学

我国远程教育政策发展及演变特征分析

远程教育政策所涉及的范围不仅涵盖教育的各个领域,还与国家的经济、科学、技术等紧密相关。我国的远程教育发展可划分为函授教育、广播电视教育、现代远程教育三个阶段,各阶段的教育政策特点不一。尤其是新世纪以来,我国远程教育进一步得到党和政府的高度重视,一系列促进远程教育发展的政策文件的出台,使得远程教育伴随着经济社会的进程不断发展壮大,为我国教育事业的整体发展做出了重要贡献。本研究采用文献研究、定量分析、理论分析以及政策分析等多种研究方法,对历年来我国远程教育的政策法规进行了系统的梳理,并依据大量公开统计数据,对我国远程教育政策发展及演变特征进行了全面的分析。同时,在借鉴国外相关政策经验的基础上,分析了我国远程教育面临的问题,为远程教育政策未来发展提供了对策建议。本研究对认识和了解我国远程教育政策发展状况提供了较为全面的视角,以期为我国远程教育未来发展决策提供参考。  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《陕西广播电视大学学报》2008年02期
陕西广播电视大学学报

中国远程高等教育政策解读

一、问题的提出中国远程教育经历了函授教育、广播电视教育、现代远程教育三个发展阶段。现代远程教育是基于计算机网络、电信网络和卫星电视网络三大通讯网络资源环境。远程教育的国家与地方政策法规是规范或引导远程教育改革与发展的一个重要的、甚至是起决定性作用的因素,这一点已为国内外远程教育的实践分析所证实。我国政府正在实施的现代远程教育工程是一项规模宏大的系统工程。但远程高等教育立法的滞后以及有关行政法规文件中对远程高等教育体制、机制和设置方面内容的不明确、不配套和不完善,即定位不明确,给远程高等教育的法治和管理带来了困难(丁兴富,2001:241)。由于现有的远程高等教育政策法规的系统性、科学性不够,对远程教育的良好发展产生了一定的制约作用。这就需要建立起一套系统的、概括性强的、能够供政策法规制定者参考的远程教育政策法规体系模式,作为政策法规制定的指南。然而,这在目前的中国远程高等教育实践中还是空白。因此,对远程高等教育政策法规体系进行系...  (本文共3页) 阅读全文>>