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“引导”中“生成”

教学是由师生双方共同参与的最基本的教育实践活动。教与学的矛盾是教学及其过程所固有的基本矛盾。深刻认识和正确处理教与学之间关系是教学理论和实践的永恒主题。为了推进和深化当代教学改革,有必要站在时代的高度对教与学的关系进行重新认识与建构。完整的教学活动包括教师、学生和教学内容三个不可或缺的基质性要素。教学过程的实质就是通过三者的相互作用,将一定人类文化经验转化为学生个体的精神财富,从而不断实现文化和人的双向建构的过程。教师和学生是教学过程的主体性因素。教师的自觉引导与学生的自我生成是教学活动不可分割的两个侧面,二者相互制约、相互联结、相互规定、对立统一。教与学矛盾的根本内涵就是引导与生成的对立统一。“引导”体现为教师对学生成长自觉进行刻意而审慎的干预,“生成”则是学生在与一定文化科学知识相互作用的活动中自我发展与自我建构。质言之,教学即“教学生学”,旨在促进学生个人整体的发展与生成。教学的历史发展也就是引导与生成的矛盾运动而引起的教  (本文共137页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连理工大学
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网络舆论生成中政府与网民互动问题研究

长期以来,我国舆论引导都是由政府主导的自上而下的舆论形成模式。新媒体技术快速的发展,打破了政府主导的单项式传播舆论格局,形成舆论多元主体的传播格局。网络传播时代,政府与网民作为主要参与者,二者的互动对网络舆论的发展起着至关重要的作用。近两年来,网络舆论事件频发,凸显出网络舆论生成中政府与网民互动中存在的分歧与冲突,基于此,提出本文研究问题,网络舆论生成中政府与网民互动问题研究。本文通过对网络舆论生成中政府与网民互动的必要性和现状的分析,作为问题研究的基础,通过对当前政府与网民互动的平台、方式和议题的分析,试探讨网络舆论生成中政府与网民互动中存在的问题。网络舆论生成中政府与网民互动中存在的问题,主要从政府强势话语主导与舆论反弹效应、政府回应能力较薄弱,回应机制缺陷、平台缺乏精细化运作,舆情善后机制不完善三方面进行分析,并且通过对个案分析进一步论证存在的问题。政府与网民互动中时常以“迟到”的形象出场,错过最佳舆论引导时机,而与公众沟...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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面向知识时代的教学设计框架

论文根据教学设计研究与实践的发展走势,以知识时代对人才素质要求的偏向为参照,以促进学习者发展为宗旨,针对客观主义教学设计范型的局限,建构了面向知识时代的教学设计框架。研究认为,随着知识时代的发展,基于工业时代和客观主义的传统教学设计范型,日益凸显其时代和认识论的局限,在今天已难以适应社会发展和个人发展的需求。于此,传统的教学设计范型面临重新建构的严峻挑战。为了获得时代发展的生命力,教学设计研究必须自觉与社会发展协同演进,积极回应现实的挑战。本论文所做的研究,是回应挑战的一种积极尝试。论文考察和分析了教学设计的发展历程及其走势,揭示了客观主义和建构主义教学设计范型的典型特征,在认识设计和教学设计本质的基础上,重构了教学设计定义,批判性地反思了传统教学设计范型的局限,建构了面向知识时代的教学设计框架模型。在此基础上,本研究根据知识时代的特点,建构了知识时代人才素质的偏向模型,描述了促进学习者发展的指向。研究认为,素质教育、建构主义和...  (本文共351页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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遮蔽与澄明

如果说由对学生的强制灌输转向学生的知性认识可被称之为教学中的第一次“哥白尼革命”的话,那么由学生的知性认识转向学生的本真存在就可被称之为教学中的第二次“哥白尼革命”,而要完成这教学中的第二次“哥白尼革命”,就必须首先以更具本源意义的教学生存论全面超越目前居于主导地位的教学认识论。作为人之生存论本性,学生的德性比学生的知性更源始、更基础、更优先,学生的知性只能取决于、由出于、派生于学生的德性。德性教学的本质是一种生存论本体论意义上的特殊的实践活动,因为德性教学中人之本性从根本上说就是一种实践性,德性教学的实践性从根本上说就是一种人之本性。德性教学具有作为本体之物真实性的自明性,具有作为非特定化历史性的可能性,具有作为天人之际通一性的总体性,具有作为人之存在虚无性的潜隐性。德性教学在摆脱了任何现成化思维方式的生成境域中居间引发,在与现实而具体的教学时空本身的原发关联中虚实相生,在越出各种名言概念和逻辑推理之束缚的超然心态中体道参悟,...  (本文共172页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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整合与重构:技术与课程教学的互动解析

技术与课程教学的关系源远流长。课程教学的发展变迁既与技术进步密切相关,同时它更受一个国家或地区的教育传统和社会文化发展的影响与制约;技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都将产生深远的影响。正是基于这种认识观,本文从历史、现实和社会文化联系的视角出发,通过大量文献分析、问卷调查和适当的实证研究与质性分析等研究方法,对技术与课程整合的过去和现状,以及技术与课程整合发展的未来走向等问题进行了初步的分析探讨。全文共分为上篇、中篇、下篇三个部分。作者在“上篇”中首先辨析了诸如技术、课程、整合、课程整合、信息技术与课程整合等基本概念的实质内涵及其思想嬗变过程,然后基于文献分析探讨了技术与课程教学之间的相互作用及影响关系,并提出了技术与课程教学互动发展的框架模型。“中篇”集中探讨信息技术与课程整合的现实和认识问题。作者采用了文献研究、案例分析和调查研究相结合的思维方法,以对教师信息化教学“知-能”状况、教育信息化对教师...  (本文共252页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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生态化教学的理论与实践研究

随着工业革命和经济全球化的发展,人类与自然环境的冲突逐渐加剧,生态危机全面爆发。面对日益恶化的人类生存环境,人们渐渐觉醒,试图以更新的眼光来审视自己的行为方式,生态主义思潮由此兴起。20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科,其后,在自然科学和社会科学研究中渗透生态学的思想观点和借鉴生态学的方法,已成为科学研究在方法论上的一种突破。本研究是一项致力于运用生态学的原理与方法来研究教学问题的尝试,生态学理论为本论文进行的研究提供了基础,为教学问题的理论与实践研究提供了一个思考的范式。论文从理论与实践两方面,运用生态主义的本体论和方法论思想,围绕何为生态化教学、生态化教学为何必要、生态化教学如何实现这三个问题,探讨和揭示生态化教学的本质、运行机制,论述生态化教学思想的渊源与背景,在此基础上尝试构建生态化教学的理论框架。本研究的主题是“生态化教学的理论与实践研究”,围绕“生态化教学”这一研究核心,整个研究沿着“是什么?——...  (本文共158页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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重返德性生活

人类教学在经历漫长的历时性衍化之后,似乎开始变得越来越成问题:各种“反教学现象”充斥课堂,师生疲于应付,结果导致原本以灵魂教化和启蒙为己任的教学正在目睹人走向一种单向度发展。从根本上来讲,这种“成问题”的教学源于师生精神自由的缺失,进而出现知识与德性、教学与生活的割裂,而缺失的恰恰是一切教学的原点。针对上述问题的已有研究表现出不同的旨趣。整体看来,大致有两种路向是比较明显、也比较主流的:一是从教学效果着手,试图从技术上完善教学,这就是开展“有效教学”研究的思路;一是从教学的伦理学维度着手,试图通过建立、完善一套科学、严密的教学规范体系,来加强教学的秩序,这就是开展教学伦理研究的思路。然而,经过半个多世纪的思考和实践,教学异化的趋势似乎并没有得以遏止,其症结就在于没有领悟教学的本性。换言之,真正的拯救之路需要重新回到教学原点,即透过教学伦理的表面深至教学本体来思考,由此便引出教学的道德性命题。从亚里士多德的伦理学思想出发,本文首先...  (本文共239页) 本文目录 | 阅读全文>>