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罗恩菲德和艾斯纳美术教育思想与当代中国美术教育

本论文在中国美术教育改革的背景下,运用比较的方法,深入透彻地研究了曾经对世界各国都有重要影响的美国美术教育家罗恩菲德(Victor Lowenfeld)和艾斯纳(Elliot Eisner)的美术教育思想,尤其在这两种教育思想的贡献和弊端问题上,加以比较甄别和论证,以充实我们自己的美术教育理论和方法体系。该研究旨在针对当前中国基础教育中的美术教育和师范美术教育所存在的问题和发展方向,目的是通过这一研究希望能从罗恩菲德和艾斯纳的美术教育思想吸取营养,特别是他们的教训给我们以警戒,为在中国建立一个以培养学生创新精神和实践能力为重点的、严谨的美术教育体系提供指导性建议。第一章:阐述研究国外美术教育的意义。作者从目前中国美术教育的基本情况入手,肯定了在当前中国美术教育改革进程中研究西方美术教育理论的重要性,并指出研究西方美术教育理论的目的是为了丰富我国美术教育经验,扩展我国美术教育的发展空间。接着,作者综述了美国学校美术教育的基本情况,  (本文共137页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

周湘与上海早期美术教育

周湘是上海早期美术教育的开拓者,也是西画教育的积极推进者。从1909年至1922年间,周湘先后创办美术专门学校多所,有“图画专门学校”、“图画速成科”、“上海油画院”、“中西图画函授学堂”、“背景画传习所”、“西法油画传习所”和“中华美术专门学校”等。周湘生活的年代,正是中国早期美术教育开始萌芽与兴起的关键时期,更重要的是,周湘创办的美术专门学校与中国近现代美术史上的一些重要人物,发生着不可忽视的联系,而且,上海早期美术教育模式的种种尝试,也能在他创办的美术专门学校中找到影子,所有这些都可表明其在近现代美术史上的地位及其重要性。本文的研究意在通过对周湘及其与上海早期美术教育的关系的分析与考察,澄清关于周湘研究的一些问题,同时也能让大家了解二十世纪初的美术教育历史。具体说来,本文在对周湘的研究成果作一概述的基础上,重点讨论周湘及其教育实践等方面的问题:共有六个章节,分别研究了周湘生平、周湘绘画实践和理论、周湘美术教育实践与办学模式...  (本文共248页) 本文目录 | 阅读全文>>

《戏剧之家》2019年21期
戏剧之家

关于高职院校美术基础教育的探讨

一、高职院校开展美术基础教育时易存在的问题一是对课程不够重视。在高职院校中,美术基础教育是美术专业的一门必修的课程。但是高职院校对美术基础教育重视的还不够。由于专业课程比较多,以至于很多学生都将主要的学习精力投入到专业知识学习或技能实习上。二是教育的方向出现了一定的偏差。美术基础教育主要指的是美术的基础理论。高职院校开设美术基础教育课程,除了让学生知晓美术的基础知识外,更重要的是让学生通过学习,不断提升自己的审美水平。尤其在现代社会,学生要全面发展,不仅要掌握技术,更要具有审美素养。但是一些高职院校的美术教师在实际教学中,由于课时比较少、学校的培养目标等不同方面的原因,往往在挖掘并塑造学生审美素养方面投入的精力有限,以至于美术基础教育变成了“考试教育”“实用教育”。三是教育管理上存在诸多的不足。首先,美术基础教育的课程比较单一。有的学校仅仅就美术本身讲美术,没有与其他有关的科目进行联系。其次,教学方法相对落后。现在的一些高职院校...  (本文共1页) 阅读全文>>

《美与时代(中)》2018年12期
美与时代(中)

关于石膏像教学的思考

石膏像写生是素描人物写生的基础,也是专业美术训练的必经之路,是素描教学中一个的重要环节,石膏像素描写生开始作为重要的基础必修课程出现在意大利的美术学院。随着西方素描教学体系的传入,我国现代美术教育的启蒙与发展也得到极大推动与促进。它引导学生步入素描,锻炼学生的观察力,使他们熟悉基本的造型规律,从而练就敏锐的视觉感受能力,使他们掌握再现客观对象的能力以及新的构想表现力,为学生今后学习其他专业奠定扎实的造型基础能力。16世纪末,欧洲自18世纪就已形成了较为系统的石膏像写生的训练体系,至今已有数百年的历史,我国引入西方的美术教育体制后,在较长时期也采用了这一套关于写生训练的方法。石膏像作为素描基础训练的有效教具,在我国美术教育中已延用了大半个世纪,但是随着我国美术教育的蓬勃发展及绘画艺术在当今的多元化,特别是新的表现手法和艺术观念的出现,美术基础教学的概念也获得极大的拓展,无论是教学方法的采用还是教学工具的选取,都在随着社会和艺术形态...  (本文共2页) 阅读全文>>

《艺海》2019年04期
艺海

美术基础教育中翻转学习的作用

项目法、师生互动等教学方式应用在课堂中,节省大量课堂教学时间的同时,提升课堂教学效率,将时间的价值充分发挥出来。例如,教师在安排整体教学进度之后,学生负责对自己的整个学习进度进行安排,根据学习能力以及理解能力的不同,每个学生采用的学习方式也不同,这种方式可以保证学生自身与知识学习之间的吻合性,找到适合自己的学习方式。第三,建立密切的师生关系。在翻转学习中,教学不仅仅是在课堂内,还延伸到了课堂之外,利用网络,为学生搭建了一个更加系统全面的教学环境。无论学生在什么时间遇到问题,都可以利用网络,寻求教师以及其他同学的帮助,这种方式能够提升学生的学习效率。另外,教师可以随时随地利用网络了解学生的学习情况,并在网络上进行交流,这种方式可以进一步促进学生与教师之间的沟通,促进良好师生关系的构建[1]。三、翻转学习在美术基础教育中的作用(一)激发学生兴趣由于在传统教学中,教师占据主体地位,学生长期处于被动学习的状态,加上教学方式较为单一,许多...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《艺海》2019年04期
《记者观察》2018年24期
记者观察

刍议中职美术专业教学中学生创新能力的培养

中职美术专业教学中,学生的理论知识和实践能力都能得到相应的培养,美术专业实践能力往往以锻炼学生的写实能力实现。在新时代背景下,美术专业教学除了要培养理论知识和实践能力外,还需要培养学生的其他相关能力,例如对于美术创造具有重要作用的创新能力。随着时代的发展,更加新颖、多元化的美术艺术出现,美术教学工作应该始终走在美术发展的前沿,及时更新教学思想,培养学生的创新能力,使学生始终能够结合自身的优势进行创新,适应美术行业的发展。但是经过调查可以知道,当前中职美术专业教学中,教师还是比较忽视学生创新能力的培养,美术教学主要以理论知识传授和一定的写实训练为主,在教学中,教师没有留给学生足够的时间思考、想象,针对某些有教学意义的美术作品,教师也没有组织学生对其进行讨论评价,抑制了学生思想、情感的迸发。美术教学,教师对学生创新能力培养的忽视,教学缺乏学生独立思考,缺少针对美术作品谈看法以及缺少创新能力培养的相关活动是当前中职美术教学在学生创新能...  (本文共1页) 阅读全文>>