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虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究

本文结合虚拟学习社区的实践,探讨目前虚拟学习社区的基本规律和存在的问题,以建构主义和情境学习等学习理论为基础,从知识管理和e-Learning思想相结合的视角,提出一套虚拟学习社区的指导原则和基本框架,以有效地指导虚拟学习社区的协作知识建构和集体智慧凝聚和发展。同时,通过文献调查和实证研究两者有机结合,归纳和总结出促进虚拟学习社区集体智慧发展的学习框架和学习模型,具体分析了虚拟学习社区协作知识建构的特点和集体智慧凝聚的轨迹,并进行实证分析,为理论研究奠定了较为坚实的实证基础,这在国内该领域的研究中具有重要价值。研究创新价值:本文在国内外现有研究基础上,运用系统分析方法和实证研究方法,从e-Learning和知识管理的视角,以集体智慧凝聚为目标和以现代学习理论为基础,融合知识管理和e-Learning思想,深入研究基于Internet的虚拟学习社区中知识建构和集体智慧发展这一崭新的课题,建构了虚拟学习社区集体智慧发展的理论框架与学  (本文共264页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

虚拟学习社区中知识建构的互动关系分析

虚拟学习社区是Internet快速发展和信息时代到来的产物,其强大的虚拟性、开放性、交互性、学习性以及社区性,使得这种新型的学习结构形态在教育领域的应用越来越广泛。当代学习理论,尤其是建构主义学习理论的发展将知识建构推到了一个显著的地位,推动着人们从关注知识的传递转向关注知识的建构,从关注个体知识积累转向关注基于社会协作学习的知识意义建构。研究虚拟学习社区中的知识建构,对于指导虚拟学习社区中的学习者提高知识建构的能力,以及充分发挥虚拟学习社区的优势具有重要的指导意义。本研究正是基于此,从探索虚拟学习社区的基本概念、理论基础、要素和特征以及知识建构的基本概念、过程、原则和评价标准等基础理论出发,运用社会网络分析法和内容分析法,以扬州大学网络教育平台《法律文书学》这一网络课程为例,在对虚拟学习社区中的论坛数据进行统计分析的基础上,对虚拟学习社区中知识建构的过程、虚拟学习社区的整体网络结构以及网络位置和网络角色进行了分析,有利于研究者...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

虚拟学习社区在公共选修课教学中的应用研究

信息技术与课程整合是信息社会教育改革的一个重要内容,教育的网络化、开放化也是大势所趋,E-learning是信息社会获取知识和信息的重要手段,虚拟学习社区在高校教学和学习中的作用和地位逐步突显;高校的公共选修课是高校课程体系中重要组成部分,其课程教学效果影响着大学生的全面发展和健康成长,但公共选修课有别于专业必修课,有着其本身的一些特点和规律,在实际教学中暴露出一些问题,亟待解决。本研究选对虚拟学习社区和公共选修课的概念、分类、研究现状进行了梳理和界定,分析了公共选修课与专业必修课的区别、虚拟学习社区的教学功能和作用;针对信息技术类公共选修课构建了公共选修课虚拟学习社区,提出构建公共选修课虚拟学习社区的要素,并以信息技术类公共选修课《数码照片后期处理》进行教育行动研究,对公共选修课虚拟学习社区进行修正和完善,提出信息技术类公共选修课的教学模式,并在第二阶段行动中对公共选修课虚拟学习社区的教学效果进行验证。本研究通过公共选修课虚拟...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

教师虚拟学习社区中知识建构研究

虚拟学习社区是顺应信息时代教育发展的产物,其强大的资源开放性、交互灵活性以及学习自主性等,使得其在教育领域的应用愈加广泛。虚拟学习社区的诞生,为教师专业发展提供了更为有效的途径,教师虚拟学习社区成为教师专业发展的新平台。21世纪是知识经济时代,学习理论的新发展将知识建构推到了十分显著的地位,知识建构的水平已经成为衡量社区学习质量的关键指标之一。研究教师虚拟学习社区中的知识建构,对于引导教师应用社区进行有效学习、进而促进教师专业发展具有重要的意义,同时也可以为教师虚拟学习社区的构建提供新的思路。本研究遵循提出问题——分析问题——解决问题的思路展开。提出问题:教师虚拟学习社区如何更好地支持知识建构;分析问题:具体哪些因素影响了教师虚拟学习社区中的知识建构;解决问题:规划支持知识建构的教师虚拟学习社区的功能,并构建社区中促进知识建构的策略。具体研究内容如下:首先,通过文献调研掌握研究的理论基础知识,理清理论脉络,明确知识建构的原理、教...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北大学
河北大学

促进知识建构的虚拟学习社区动物学交互设计

虚拟学习社区是顺应信息时代教育发展的产物,其强大的资源开放性、交互共享性以及学习自主性等使得在教育领域的应用愈加广泛。然而一切应用的目的都是为了学习,都是为了促进学习者的知识建构,但是科研人员对大量虚拟学习社区的调查研究发现,大多数利用虚拟学习社区进行学习的效果似乎并不理想,期间存在着各种各样的问题,而其根源就在于交互不深入。为了加深教学交互,促进学习者的知识建构水平,本研究基于大量文献资料,先对虚拟学习社区、教学交互以及知识建构等概念进行了梳理和关系阐释,并在此基础上提出了虚拟学习社区的一般模型、教学交互的设计理论、原则以及设计要素,并初步进行了实践检验。实践环节依托于河北大学教育学院的moodle课程平台,选择了2009级教育技术学专业的《教育技术专题研究》moodle课程,对其重点章节进行课程设计,学习结束后又分别利用问卷调查法以及反映知识建构水平的论坛帖子分析法对设计结果进行了考察,结果显示,大部分学习者都对该学习社区的...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
华南师范大学

虚拟学习社区中的互动结构

从社会学角度看,虚拟学习社区是一种特殊的社区,其中互动是使处于时空分离状态的师生“聚居”在一起从而形成虚拟学习社区的关键。本研究以我国瑚代远程教育试点领域中典型的虚拟学习社区——“华师在线”为个案,运用内容分析法、参与观察法,分析了虚拟学习社区中的互动结构,包括互动的空间结构、角色结构、内容结构、行为结构和时间结构。研究发现虚拟学习社区中的互动结构具有以下特征和规律:1.空间结构。在虚拟学习社区中,通常有三类学习者与他人进行互动的社会空间,即个人空间、团体空间和公共空间,其中在课内团体空间中,存在着一种新的组织形式——课程组织。其中课程组织与传统的班级组织在存在方式、教学的灵活度、人口规模、人口结构、成员的归属感和认同感、组织结构以及系统自组织程度等方面存在着差异。2.角色结构。在虚拟学习社区中,不同学习者参与互动的频度不尽相同。按互动频度的绝对值大小的不同可以把远程学习者分为四类:积极参与者、一般参与者、极少参与者和旁观者。其...  (本文共174页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高等教育研究学报》2017年02期
高等教育研究学报

初探英语口语虚拟学习社区构建的设计与应用

一、前言1993年,国外学者Rheingold首先提出了虚拟社区(Virtual Community)这个概念,特指“一群主要通过网络彼此沟通、讨论的人们,彼此有某种程度的认识、充分的感情,分享某种程度的信息与知识,在网络空间中形成个人关系网络的社会集合体”[1-2]。成熟的虚拟社区具有聚集性,因为“它提供参与的环境,形成自己的文化、身份,人们方便交流与互动,构成信任,共同分享教育成果,形成归属感”[3]。所谓“虚拟学习社区”是在虚拟社区的基础上加入了在线学习的因素[4]。作为一种新鲜事物,它又被称为虚拟社区(Virtual Community)、在线社区(Online Community)、电子社区(Electronic Community)等。对大学英语而言,本文的“虚拟学习社区”(Virtual Learning Community)既是大学英语课堂教学的有效补充和延伸,同时也是充分利用第二课堂时间的重要手段。二、虚拟口语...  (本文共5页) 阅读全文>>