分享到:

两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究

幼儿英语教育目前已形成一种热潮,但对幼儿英语教育理论的研究滞后于实践,造成教育实践的“经验式”做法,导致幼儿英语教育“费时较多、收效较低”的普遍现象。因此,研究幼儿英语教育的科学性、有效性成为幼儿教育工作者面临的新课题。在幼儿英语教育中,教育模式是教育理论与实践相结合的重要中介,是教育的基本因素,是实现教育目标、提高教育效果的重要保证,幼儿英语教育模式直接决定幼儿英语学习的成效。近年来,国内外关于教育模式的研究成为热点,对教育模式的探讨在幼儿英语教育中占有举足轻重的地位。因此,英语教育模式成为幼儿英语教育研究的重要内容。就目前存在的幼儿英语教育模式而言,主要有两种。一种是把英语作为一门语言学科、一种外语课程来教授,即教师在规定的30分钟左右的时间内有目的、有计划地根据教学大纲、教材教授英语,让幼儿进行有意识的英语学习,我们把这种英语教育模式称之为教学式;另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿的一日活动或半日活动,英语被适  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

《英语画刊(高级版)》2017年01期
英语画刊(高级版)

关于幼儿英语教学的几点思考

幼儿英语教育一直是启蒙教育中的热点之一。然而,目前幼儿英语教育却存在多种问题,如幼儿英语教师数量和质量不能满足教学的需要,幼儿园缺乏专职的英语教师;培训机构的专业培训人员不稳定,时时更换培训教师,缺少专职的外教;幼儿英语教材选择良莠不齐,缺乏必要的语言环境,教学缺乏系统的理论体系和实践成果等。笔者通过思考幼儿英语教学的现状,并结合几年幼儿英语教学的经验,提出几点关于幼儿英语教学的建议:一、遵循语言习得规律斯金纳(B.F.Skinner)1957年出版的《言语行为》一书中强调:语言的习得是一个操作条件反射过程。他认为儿童习得语言主要经由“模仿——增强——重复——形成”四个阶段。儿童先是对周围的言语刺激进行模仿,经过不断的模仿和反复强化,再慢慢形成一种言语习惯,从而习得言语能力。这一理论在幼儿习得母语的过程中得到了充分肯定。因此,幼儿英语教学必须不断创造条件让学生在不断模仿、重复中习得第二语言。二、善于应用直观教学法利用和借助实物、...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年14期
校园英语

论家庭环境下进行幼儿英语语言渗透的方法

一、引言近年来,幼儿英语学习越来越家长重视。虽然外语学习“关键期”的假说在学术界至今还没有统一的定论,儿童在什么样的年龄阶段开始学英语最合适的问题也曾引起人们观点各异的争论,但是幼儿英语学习低龄化的现象已经越来越普遍,人们关注的焦点已从“儿童早学还是迟学”转向“如何教好或学好英语”。于是,围绕儿童英语教育的一系列问题,比如儿童英语师资培养、儿童英语教学的原则、方法等,引起了人们广泛的研究。提及儿童英语教学研究,一般指的是儿童英语课堂教学研究,然而不能忽视的是,许多受过高等教育的家长已经不只是满足于幼儿园、小学课堂上英语甚至培训机构中的教与学,跃跃欲试启动家庭幼儿英语教育。著名的前苏联心理学家维果茨基理论中有一个重要的概念:中介作用。中介作用师资儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起到的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”(教师、同伴、父母)之间的交往互动的质量。幼儿英语学习也是如此,父母作为孩子生活中最重要的陪伴者...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2015年34期
校园英语

幼儿英语培训过程中的难点研究

随着经济全球化趋势的不断扩大,世界各国之间的交流越来越密切。英语作为一门国际通用的语言,越来越受到人们的重视。为了与时俱进,适应社会发展的需要,有必要加强幼儿对英语的学习。而要想学好英语,接受英语教育及培训必不可少。目前,全国各地的幼儿英语培训班如雨后春笋般纷纷成立,在大范围内掀起了一阵“幼儿英语热”。然而,在幼儿英语培训过程中也还存在一些问题。一、幼儿英语培训的现状及存在的难点问题1.培训目标存在差异。在现阶段的幼儿英语培训过程中培训目标存在差异,是其存在的主要问题,换言之,就是幼儿英语培训缺乏统一的培训目标。许多幼儿英语培训既没有统一的培训目标,又没有统一的培训任务。不同的幼儿英语培训设置的培训目标不同,一部分幼儿英语培训把目标的重点放在英语语言知识的掌握上;另外一部分幼儿英语培训把目标的重点放在培养英语学习兴趣和英语基础能力的锻炼上。此外,还有一部分幼儿英语培训没有明确的培训目标,进行幼儿英语培训时比较盲目。由于培训目标存...  (本文共1页) 阅读全文>>

《情感读本》2016年26期
情感读本

创新教学,打造幼儿英语多彩课堂——以“水果”教学为例

创新是社会的需要,是教学改革的主题,幼儿英语教学也需要创新。笔者以“水果(fruit)”教学为例,谈谈幼儿英语创新教学的实践体会和几点做法,以期共享。一、猜谜语——活跃幼儿思维3-6岁的幼儿正是思维发展的第一个关键时期。猜谜语就是发展思维、活跃大脑的可行方法。学习fruit幼儿英语时,教师向幼儿呈现各种各样的水果,如果课件制作成卡通动漫的视频,可以更好地吸引幼儿的注意力。不同水果的展示,让幼儿边看视频、图片,边一一说出自己认识的水果的名称。教师也可以说出几个谜面,让幼儿们猜一猜谜底是哪一种水果。如“红红脸、圆又圆,亲一口,脆又甜”,引导幼儿猜出“苹果”。教师可以在说出谜面后,有幼儿猜出是苹果时,用多媒体课件呈现出一个大大的红苹果的图片,使谜面内容和谜底都生动、直观、形象。孩子们看着又红又甜的大苹果,说着苹果apple、apple、apple.这个单词,赋予直观性、生动性,更富于趣味化,使孩子们在“看——想——说”中记住这个英语单...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2015年12期
学周刊

浅谈如何加强幼儿英语教学

随着社会的发展,人们对幼儿的教育越他们在有限的学习时间内掌握更多的英语知流。再过一段时间只要教师把相应的动作做来越关注,幼儿英语教学已成为发展幼儿综识,并喜欢上英语学习。在唱英语歌谣时,教出来,幼儿就会自然地把这些英语日常用语合素质的一个重要方面。根据幼儿的记忆时师可以让幼儿边唱边跳,在欢乐的氛围中进说出来,并去做相应的事情。长期地用日常英间段,他们在学习知识时需要进行不断重复,行学习,提高学习的趣味性。例如,幼儿在学语进行交流,能有效培养幼儿运用英语的意最终掌握学到的知识。所以,在进行幼儿英语习鸭子的单词duck时,教师可以把单词编成识,使他们在不知不觉的过程中养成说英语教学时,教师要从幼儿认知的特点出发,从简歌谣:duck,duck游游;在学习马的单词的好习惯,并用英语思维进行思考和分析英单的英语单词和口语开始激发幼儿对英语学horse时,教师可以编歌谣:horse,horse跑跑。语知识,促进了幼儿综合素质的提高。习的兴趣...  (本文共1页) 阅读全文>>