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两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究

幼儿英语教育目前已形成一种热潮,但对幼儿英语教育理论的研究滞后于实践,造成教育实践的“经验式”做法,导致幼儿英语教育“费时较多、收效较低”的普遍现象。因此,研究幼儿英语教育的科学性、有效性成为幼儿教育工作者面临的新课题。在幼儿英语教育中,教育模式是教育理论与实践相结合的重要中介,是教育的基本因素,是实现教育目标、提高教育效果的重要保证,幼儿英语教育模式直接决定幼儿英语学习的成效。近年来,国内外关于教育模式的研究成为热点,对教育模式的探讨在幼儿英语教育中占有举足轻重的地位。因此,英语教育模式成为幼儿英语教育研究的重要内容。就目前存在的幼儿英语教育模式而言,主要有两种。一种是把英语作为一门语言学科、一种外语课程来教授,即教师在规定的30分钟左右的时间内有目的、有计划地根据教学大纲、教材教授英语,让幼儿进行有意识的英语学习,我们把这种英语教育模式称之为教学式;另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿的一日活动或半日活动,英语被适  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

《英才高职论坛》2008年03期
英才高职论坛

幼儿英语教材的选择、使用与编写

自邓小平南巡讲话提出“英语、电脑要从娃娃抓起”这一科学设想以来,英语教学得到了社会各界的关注。低龄化教学已是英语教学的趋势,它代表了当今英语教学的先进理念。许多幼儿园作为办园特色开设英语教学,在幼儿英语教学中,合适的教材是一个重要的问题。现在的幼儿英语教材和辅导书五花八门,良莠不齐,另外,很多幼儿园也根据自身特色,编写了一些教材。但是,目前国内幼儿英语教学属于起步阶段,尚无公认的权威教材,如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的教材,是教师必须面对的一大难题,也是幼儿英语教学成功与否的关键。一、幼儿英语教材的选择任何一种教材都不是为某一特定的学习者群体编写的,不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。因此,在教材的使用过程中,幼儿英语教师要善于根据幼儿的学习情况、所在幼儿园的教学特色、课堂实际教学的需要等,选择适合的幼儿英语教材,并根据需要对教材的内容、结构、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。(一)树立正确的教材观多年以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《滇西科技师范学院学报》2017年04期
滇西科技师范学院学报

论近十年来我国幼儿英语教学的文献综述研究

幼儿英语教学主要是指在一定的时间内创设一些模拟的英语环境,组织专门的英语教学,开展多种形式的英语游戏,组织日常生活活动的部分环节,以此培养幼儿参与英语活动的兴趣,提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性,尊重理解多元文化,为今后正规的英语学习打下良好的基础[1]。有关资料证明世纪英语的发展具有全球化的特征,到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话,有85%以上的信件、电报、电传要用英文书写,有90%以上的科技论著首先要用英文处理等等,由此可见英语学习对现在的孩子――世纪的公民参与未来社会竞争何等重要[2]。进入21世纪以来,随着全球化以及多元文化的深入发展,英语成为打开国门,走向世界的重要手段,并且随着素质教育以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》等相关规定文件的提出,开展幼儿英语教育的步伐更是势不可挡。幼儿英语教育是实施多元文化课程的标志之一,并且从语言发展的关键期来说,幼儿阶段进行第二语言的教学是最为重要的,所以开展幼儿英...  (本文共7页) 阅读全文>>

《疯狂英语(教学版)》2017年08期
疯狂英语(教学版)

交际法在幼儿英语教学中的运用探讨

1.前言传统教学方法可以帮助幼儿教学学生系统地学好英语语法,以及语言结构知识等,但是就社会发展的今天来说,教师需要开始关注学生的交际能力,因为传统教学模式难以满足现阶段的教学需求。在此背景下交际法应运而生,通过使用交际法培养学生的各方面技能,帮助幼儿教学学生学好英语知识,实现学以致用的目标。2.交际法的概念分析2.1概念交际法也称为功能法,即通过培养幼儿教学学生在特定环境下使用语言来进行交往的能力实现教育的目标。就语言的基本功能而言,就是要准确地表达出情绪,主要适用于人与人之间的交往,避免过度纠结语言中的语法与形式等,而是要再实际生活中进行。2.2优势第一,激发出学生的使用意识。就交际法来说,就是要从传统英语教学中解放出来,突出表达形式上的特点,同时还要将重点放在社会交际能力上,通过引导学生在日常生活中运用所学知识,以此准确地表达出自己的想法。如学生在学习“How are you”的过程中,教师就要从实际运用场景出发,引导学生针...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年50期
校园英语

浅谈幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养

前言关于幼儿英语教学,众多专家和学者认为能够对幼儿的认知、情感、生理等方面发挥潜在的作用和优势。对于幼儿英语教学的方法和措施,在很多研究当中都有所提及,虽然具体实施方法各异,但在教学目标方面,则存在较大的共性。在幼儿英语教学中,应当采用符合幼儿语言习得规律、身心发展特点的方式,营造愉悦、轻松的氛围,从而激发幼儿英语学习兴趣。由此可见,在幼儿英语教学中,兴趣导向和学习兴趣的培养,是至关重要的。一、幼儿英语教学的兴趣导向兴趣指的是个体在活动、探究事物等过程中,具有主动性的倾向,在追求愉悦的身心感受、渴望获得认可、好奇心等心理因素的作用下,产生积极的、发自内心的情感活动,是一种个体性的心理特征。对于幼儿来说,由于年龄较小,性格方面没有发展成熟,因而兴趣对于幼儿的行为将产生极大的影响,对于幼儿个体成长也有着重要的意义。在幼儿英语教学中,良好的兴趣能够驱动幼儿积极探索与学习英语,促进幼儿英语知识的了解,同时推动幼儿智力水平的进步。兴趣能够...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北方文学》2018年14期
北方文学

幼儿英语学习的探究与培养

一、幼儿语言认知特点和英语学习的目的3-6岁是幼儿语言发展的敏感期,幼儿言语智能发展的关键期,在这个时期,语言发展是一步一个里程碑,3岁以后,语音和句法结构完成了系统性的发展,孩子语言的发展已经开始走向社会化了。因此,家长和幼儿要抓住这一时期幼儿的特点,给予幼儿一定的英语语言输入,让幼儿接触外语,学习外语,培养学习外语的兴趣。由于这个时期幼儿语言发展的特点,他们对新事物是有好奇心,敢于尝试,要让幼儿用简单的英语交流,创设英语语感,在学习英语的同时,能够了解西方文化知识,增强幼儿的多文化意识,激发学习英语的兴趣。英语启蒙教育是一个循序渐进的过程,我们通常所说的幼儿时期是指3-6岁的孩子。根据这个阶段的孩子的特点,推行“在玩中学,在学中玩,在唱中学,在学中唱”的方式让孩子来学习,学习英语的效果会很好。这个阶段的孩子喜欢模仿,模仿大人说话,做事,非常活跃好动,接受能力快,记忆力也强。此时,应该让孩子多听,多说,多看,此时正处于英语的启...  (本文共2页) 阅读全文>>