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两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究

幼儿英语教育目前已形成一种热潮,但对幼儿英语教育理论的研究滞后于实践,造成教育实践的“经验式”做法,导致幼儿英语教育“费时较多、收效较低”的普遍现象。因此,研究幼儿英语教育的科学性、有效性成为幼儿教育工作者面临的新课题。在幼儿英语教育中,教育模式是教育理论与实践相结合的重要中介,是教育的基本因素,是实现教育目标、提高教育效果的重要保证,幼儿英语教育模式直接决定幼儿英语学习的成效。近年来,国内外关于教育模式的研究成为热点,对教育模式的探讨在幼儿英语教育中占有举足轻重的地位。因此,英语教育模式成为幼儿英语教育研究的重要内容。就目前存在的幼儿英语教育模式而言,主要有两种。一种是把英语作为一门语言学科、一种外语课程来教授,即教师在规定的30分钟左右的时间内有目的、有计划地根据教学大纲、教材教授英语,让幼儿进行有意识的英语学习,我们把这种英语教育模式称之为教学式;另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿的一日活动或半日活动,英语被适  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

《英语广场》2018年11期
英语广场

浅谈幼儿英语教学中游戏的运用

童年的游戏总是乐趣无穷、快乐无限,让人回味。2.1趣味性原则因为游戏满足了儿童的天性,它成为幼儿生活的组成部兴趣是幼儿学习的动力。幼儿的有意注意的时间相分。游戏能激发儿童的思维,并“寓教于乐”。游戏的本当短暂,他们主要以无意注意为主。只有当他们看到自体价值表现为:对幼儿园教育教学过程中童年精神的一己感兴趣的东西,才会真正投入注意力,从而发挥其最种看护,也是对儿童天性及其生命存在的一种看护。在大的积极性与主动性,使幼儿的无意注意转化成有意注幼儿的教学活动中,游戏是最重要的活动形式之一。意,保障整个活动能够顺利地进行下来。趣味性应包括1游戏的内容、方式、教具以及老师的语调等方面。游戏在幼儿英语教学中的实际意义和作用2.2活动性原则幼儿好动且爱表现,因此在游戏设计时,应尽量给德国教育学家——学前教育之父福禄贝尔指出:游幼儿提供可展示的机会,保证让他们都能够参与进来,戏是儿童活动的特点,儿童能通过游戏这一形式使自己这样才能充分调动幼儿学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《英才高职论坛》2008年03期
英才高职论坛

幼儿英语教材的选择、使用与编写

自邓小平南巡讲话提出“英语、电脑要从娃娃抓起”这一科学设想以来,英语教学得到了社会各界的关注。低龄化教学已是英语教学的趋势,它代表了当今英语教学的先进理念。许多幼儿园作为办园特色开设英语教学,在幼儿英语教学中,合适的教材是一个重要的问题。现在的幼儿英语教材和辅导书五花八门,良莠不齐,另外,很多幼儿园也根据自身特色,编写了一些教材。但是,目前国内幼儿英语教学属于起步阶段,尚无公认的权威教材,如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的教材,是教师必须面对的一大难题,也是幼儿英语教学成功与否的关键。一、幼儿英语教材的选择任何一种教材都不是为某一特定的学习者群体编写的,不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。因此,在教材的使用过程中,幼儿英语教师要善于根据幼儿的学习情况、所在幼儿园的教学特色、课堂实际教学的需要等,选择适合的幼儿英语教材,并根据需要对教材的内容、结构、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。(一)树立正确的教材观多年以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《滇西科技师范学院学报》2017年04期
滇西科技师范学院学报

论近十年来我国幼儿英语教学的文献综述研究

幼儿英语教学主要是指在一定的时间内创设一些模拟的英语环境,组织专门的英语教学,开展多种形式的英语游戏,组织日常生活活动的部分环节,以此培养幼儿参与英语活动的兴趣,提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性,尊重理解多元文化,为今后正规的英语学习打下良好的基础[1]。有关资料证明世纪英语的发展具有全球化的特征,到2020年世界上有85%以上的国际电话要用英语通话,有85%以上的信件、电报、电传要用英文书写,有90%以上的科技论著首先要用英文处理等等,由此可见英语学习对现在的孩子――世纪的公民参与未来社会竞争何等重要[2]。进入21世纪以来,随着全球化以及多元文化的深入发展,英语成为打开国门,走向世界的重要手段,并且随着素质教育以及《幼儿园教育指导纲要(试行)》等相关规定文件的提出,开展幼儿英语教育的步伐更是势不可挡。幼儿英语教育是实施多元文化课程的标志之一,并且从语言发展的关键期来说,幼儿阶段进行第二语言的教学是最为重要的,所以开展幼儿英...  (本文共7页) 阅读全文>>

《成才之路》2014年15期
成才之路

情境教学法在学前教育专业幼儿英语课程中的应用

多年来,高职英语教学改革经历了重重阻碍,各高职院校根据本校教学实际情况进行了各种各样的尝试,有些取得了一定的效果,有些停滞不前,面临瓶颈。根据国家教育部“十二五”规划要求,高职英语教育需要走与专业结合的道路,“教学做”一体化模式,就是将理论教学与实训有机地融合在一起,把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目,用任务驱动法完成教学目标。其实质是将教室与工作现场融为一体,让学生感受情境教学的氛围,在教学中学习知识,提高技能。情境教学法在学前教育的幼儿英语教学的应用中,充分验证了“教学做”一体化模式与专业结合开展教学的优势。一、坚持英语教学为专业服务的理念如何将公共英语教学带出困境,要求我们必须始终坚持公共英语服务于专业教学的理念,通过“教学做一体化”教学模式,改变教学方式和方法,采取多种实践教学手段,最终实现以学生为中心、以实践训练为主的教学目标,使学生综合技能得到提高。英语教学只有与专业相结合,服务于专业,才能充分发挥英语作为一种...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年14期
课程教育研究

“习得法”幼儿英语教学在我园的实践及思考

著名语言学家Greg Thomson说:“外语学习的原理是如此之复杂,以至于没有人能说清楚;但掌握语言的过程又是如此之简单,以至于不需要说清楚。”幼儿咿呀学语就是最好的证明,孩子们不学语法,不预习,不复习,不背诵,不做试题,轻轻松松就可以交流了。幼儿英语教育一直是社会关注的热点问题,在对这一问题的态度和看法上,不论是幼儿教育专家、教师还是幼儿的家长,都有自己独特的看法。我园开展幼儿英语教育研究与实践近20余年,我们认为在幼儿英语教学上采用“习得法”(language acquisition)是一种有效学习英语的良好途径。所谓“习得法”就是自然母语习得法的应用,即使我们没听懂对方在说什么,但是我们依然可以根据语境与曾经的经历想结合,预见对方说的内容,可以准确地与对方进行交流。一、幼儿英语教学几种良好的“习得”方法(一)设置生活化、情景化的英语教学环境一日生活皆教育,生活化英语教学内容以及在教学中运用感知、活动、模仿、表演、情境、运...  (本文共1页) 阅读全文>>