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从分科走向综合

本论文主要研究如何在我国初中阶段推行综合科学课程改革。导言部分,首先交待了选题的缘由和意义,然后在归纳国内外有代表性的综合科学课程定义和提出综合程度指数的基础上,给出了本论文对分科科学课程和综合科学课程的界定,认为它们间的区别不在于形式,而在于所属各部分内容间是否有实质性的整合。论文主体部分的前三章,主要探讨综合科学课程改革的前提性问题——“为什么要进行综合科学课程改革”。这个问题实际上可以归结为如何认识初中科学课程目标的问题。现代科学技术的发展和社会的变革使科学素养已经成为现代社会公民必备的基本素养,科学素养形成的关键是初中科学课程,那么科学课程必须将目标定位于“提高全体学生的科学素养”。本论文用因素分析法归纳出十二种有代表性的科学素养定义中的五个基本因素,提出一个包括科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度的科学素养三维模式,作为本论文的研究基准。第二章和第三章分别根据科学素养三维模式来分析我国传统分科科学课程和综合科学课程  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

综合型艺术课程及其教育价值实现

艺术教育是实现美育价值的主要手段,艺术课程是实施艺术教育的核心与保障,它在艺术教育中具有举足轻重的作用,采取一种什么样的艺术课程直接关系到艺术教育的成功与否。鉴于当前我国艺术教育有待振兴,而艺术课程还相当薄弱的状况,探讨一种合艺术教育的目的性和规律性的艺术课程是十分必要的。论文共分三个部分:第一部分对传统分科型艺术课程进行了反思。学生喜欢艺术,却不喜欢上音乐、美术课;学生在课堂内外都没有受到完整的艺术熏陶,学校的艺术成果展览却琳琅满目。这种艺术教育的反常现象的根源在于我们当前的中小学艺术教育实行的是一种单一的、刻板的、功利的传统分科型艺术课程。其最大的弊端是使艺术教育中的情感和技艺、人文素养和艺术知识的分离,它舍弃了艺术的情感和人文成分,单纯追求某一艺术学科的知识和技艺。第二部分着重探讨了综合型艺术课程的特征和教育价值。综合型艺术课程在教学内容、教学方法和教学手段上都进行了综合。它更加关注学生人格的健全发展,鼓励学生进行体验性、...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

我国初中综合科学课程改革与发展的个案研究

2001年6月,我国颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着新中国成立以来的第八次课程改革进入实施阶段。“改变课程结构过度强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”是课程改革目标之一。在本次课程改革中,综合科学课程己经正式成为国家基础教育课程体系的重要组成部分,从而打破了建国以来分科课程一统天下的局面。自2001年秋季,新课程进入实验阶段以来,综合课程的实施情况不容乐观,参加实验人数少,实施过程中困难重重,人们议论纷纷。综合科学课程在我国并不是新生事物,自20世纪80年代起,就有一些地区进行综合科学课程改革实验,从东北师大附中的一所学校进行综合科学课程实验,到上海市部分学校进行综合科学课程实验,再到浙江一个省进行综合科学课程实验,他们的改革为我国综合科学课程改革积累了丰富的经验,也出现一些值得思考的问题...  (本文共177页) 本文目录 | 阅读全文>>

《生物学教学》2005年05期
生物学教学

《新综合科学》教材内容和编写形式分析

由远东教育出版社出版的《新综合科学》在上海试点使用已四年有余,在教学实践和相关研究中也提出了一些教学体会[1]。那么按照上海二期课改的精神,《新综合科学》教材在目标理念方面又有哪些特点呢?本文主要应用文献法对《新综合科学》的教材进行了分析。1《新综合科学》的内容分析作为综合科学,本教材在内容选择上,既有传统科学与现代科学的融合,又注重自然科学各学科间的渗透,也有基础科学与生活实际的联系。1.1传统科学与现代科学的融合本教材知识点的编排体现了科学认识的实际进程[2]。如“观察生物”一章,从生物学发展最初的描述生物特征,进而分类,再到现代生物学“生物多样性”的相关内容,将传统与现代生物科学很好地融合在一起,既体现了生物学发展轨迹的一个侧面,又将生命科学发展的前沿问题———生物多样性的研究和保护介绍给学生,使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的科学素养得到全面培养[3]。1.2自然科学各学科间的渗透本教材打破了所合并学科...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学月刊(中学版)》2004年01期
教学月刊(中学版)

西班牙综合科学课程的特点

1.探究性 :由于西班牙的传统科学课程严重受到60年代末的“学术中心”课程的影响 ,内容多 ,难度大 ,而且科学方法的学习和能力的培养没有与教学活动很好地相结合。新的综合科学课程充分发挥了依照研究自然科学的初级形态的形式 ,来加以整合课程内容的优势 ,采取删繁就简的策略 ,适当地增加了科学探究内容 ,让学生经历科学探究的过程 ,从而有利于学生的个性和能力的发展。2.整体性 :传统科学课程强调学科中心 ,其不利于学生对世界整体性的认知。新课程结构的设计是以自然界整体为研究对象 ,遵循从宏观到微观、从具体到抽象的原则。这种课程结构将有利于学生认识到自身知识的局限性 ,并希望能通过不同的知识和方法之间的联系来克服这种局限性 ,为今后学习或从...  (本文共1页) 阅读全文>>

《生物学教学》2001年08期
生物学教学

《新综合科学》中“常见的动植物”教学

二期课改推出的部分新教材于 2 0 0 0年度第一学期开始了教学试点工作。目前 ,我区有三所学校试点上海牛津版六年级《新综合科学》教材。为促进教改 ,提高《新综合科学》的教学教研质量 ,我区于 1月下旬举行了一次交流活动。小学自然常识教师和初中生物学教师也参加了这次活动。娄山中学的教师对“常见的动植物”这一课时 ,在全区范围内作了一次说课展示。教学流程如下 :  这节课的教学流程简单 ,然而整体设计紧凑。同时 ,虽然教材呈现的素材不多 ,但课堂上展示的信息量却很大 :有些信息源于网上下载 ;有些信息来源于彩照、图片扫描 ;有些信息源自多媒体光盘……教师在课前自制成多媒体课件。教师通过多媒体课件的演示 ,不断地拓展学生的相关知识 ,不断地激发出学生的探究兴趣。由此我们可以看出执教教师驾驭新型课堂教学技术有能力。因为一年级新教材《自然》、七年级生物学科对“生物的多样性”的内容都有所涉及 ,所以 ,在本次交流活动中小学自然教师、初中生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《化学教学》2002年05期
化学教学

《新综合科学》教学的体会和思考

《新综合科学》牛津上海版 (试验本 )是上海市部分中学综合理科课程正在试验使用的一本教材 ,由上海远东出版社和英国牛律大学出版社联合出版。各门自然科学不断地综合 ,界限变得越来越模糊 ,是当今科学技术发展的重要趋势之一。综合科学课程顺应这种趋势 ,使有关学科相互融合 ,淡化各学科知识的界限 ,体现自然科学内在的整体性 ,使学生把科学作为一个整体来学习 ,有利于学生完整、正确地认识客观世界 ,有利于培养学生解决实际问题的能力。笔者有幸接受了这门综合课程的教学任务 ,我认为 ,对于教师来说这既是探索和积累新教学经验的机会 ,更是一次学习的好机会。1 《新综合科学》的特点从内容看 ,这本教材有其特点 :(1 )侧重于培养学生的科学素养 ,而不在于学生对知识点的掌握多少。该教材第一章“科学入门” ,告诉学生怎样学习科学及科学研究的一般过程 ,再介绍一些常用的实验工具及使用方法 ;第二章“观察生物”是第一章的延续 ,让学生学会如何观察、质...  (本文共3页) 阅读全文>>