分享到:

基础教育课程标准及其实施研究

我们正处于一场标准和基于标准的基础教育改革运动。“课程标准”和“课程标准实施”是这场运动的关键词。以课程标准的编制为基础,“基于标准的改革”试图通过标准的实施或运用而在整个基础教育系统中引发一场系统变革。课程标准文本历经150多年的演进,尤其是最近10多年的发展,已趋向于成为结构和功能都相对完整而开放的体系,并逐步从一般的课程设置与管理工具,转变成同时也具有引领和推动课程发展与变革的强势功能的课程管理与课程领导手段,成为课程体系和课程活动的“主轴”。课程标准编制的经验强调:(1)课程标准应反映社会的要求和时代的特征;(2)课程标准应承载改革与发展的理念,应提出相对优越的目标和较高的期望;(3)课程标准应尽可能体现社会的共同愿望和多方面的诉求,具有相当的公共性;(4)课程标准的编制应为实施做好准备或创造条件;(5)要为实施而制定课程标准,为此,必须考虑编制过程与实施过程的连接,重视多种主体的参与和合作,以及必要的公共过程;(6)课  (本文共165页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

普通高中课程实施策略研究

学校课程承载着国家对教育的期望。世纪之交各国普遍进行了课程改革。2001年,教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》,正式全面启动我国新世纪基础教育课程改革,也被称为“第八次基础教育课程改革”。此次课程改革从2001年启动至今历经15年。其中,普通高中新课程2004年进行实验,滚动实验了8年,2012年最后一个省份广西省进入普通高中新课程实验,至此,全国所有普通高中学校都使用了新课程,标志着普通高中新课程以实验的方式在全国全面铺开。课程改革成功的关键不仅是要有一个好的课程设计,更在于有合理、有序、持续的课程实施,本研究就是基于我国普通高中新课程的实施问题展开的。本人以研究者与亲历者的双重身份,展开课程实施策略的研究。一方面,理清普通高中新课程在10年实施中,如何进行大范围、大规模的实验、实施和推进,解读其中的策略、措施和办法,初步展现整体效果,为在深化课程改革阶段进一步建构普通高中课程实施的策略模型奠定基础。其二,在亲身经历国...  (本文共160页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
华南师范大学

美国基础教育科学课程标准及其实施的影响因素研究

本文以美国基础教育阶段的科学课程标准为主要研究对象,尤以影响标准实施的主要因素为研究的重点,探讨美国“基于标准的”科学教育改革与历史、现实及未来的关系,并试图为我国科学教育改革提供有益的借鉴。本文通过研究美国《国家科学教育课程标准》的历史演进,揭示美国目前的科学教育改革的历史渊源与现实背景;在对美国《国家科学教育课程标准》进行文本研究与综合分析的基础上,概括出该标准五大特点;进而深入讨论影响美国科学教育课程标准实施的多层因素;最后对中美两国的科学课程标准与科学教育改革作比较分析,对我国科学教育改革提出了一些看法和建议。本研究认为,建构主义课程与教学理论对科学教育课程标准的制订与实施起着积极的指导作用,是此次“基于标准的”科学教育改革的主要理论来源。根据美国科学教育改革的经验,进行科学教育改革时必须注意转变教师的教学观念,尊重学生不同的学习模式并大力发展综合科学课程。建构“基于标准的”课程评价体系是支持和促进科学教育课程标准得以顺...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

我国外语教育政策执行研究

随着21世纪知识经济和信息时代的到来,全球经济一体化进程加速,国家之间在政治、经济、文化、军事等各个方面的竞争、合作、交流日益频繁和加深,国与国之间的依存性与日俱增,各个国家将教育改革与发展列入国家发展战略的高度。各国开始重新审视本国的教育目标、教育理念、教育方法和教育内容,审慎思考本国的人才培养目标是否能够适应21世纪世界政治、经济、科技和文化的飞速发展,重视语言教育对于人才培养和国家发展的意义和价值。本研究立足于我国基础教育课程教材改革的大背景,对我国中小学外语教育政策的执行现状和执行效果进行调查,深入探究影响外语教育政策执行的主要因素。本研究旨在回答以下四个研究问题,包括:(1)上海市外语教育政策文本链的衔接性如何?(2)基层执行者视角下,上海市外语教育政策执行现状如何?(3)哪些因素影响了外语教育政策的执行?上述因素是如何影响外语教育政策执行的?(4)基于上述因素,如何构建我国义务教育阶段外语教育政策执行路径?根据研究问...  (本文共264页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

论我国当前中小学课程运作机制的转变

课程改革作为国家的一项重大举措,牵涉到政府和广大民众的利益。它的成败得失将决定一代人的发展,因此,我们要充分认识到课程改革的复杂性。我们在变革的过程中,需要综合考虑各种因素,在课程决策、课程设计以及课程实施和课程评价的各个环节,都要有比较成熟的规划与考虑,力求使每一个环节的运作都具有合理性、科学性和可行性。单纯的课程设计已经不能解决我们所遇到的问题,课程运作机制成为一个亟待关注的研究课题。综观各国的课程改革,成功的范例背后必有一个可行的课程运作机制作为支撑,失败的范例背后也总能发现课程运作机制的缺失或“退场”。这里我们并不是说,唯有课程运作机制才是唯一解决课程理论与实践脱节的妙药良方,可是我们可以断言,没有一个合理、可行的课程运作机制,我们就很难为课程改革掌舵护航。课程运作是最近几年新出现的一个课程名词,它具体所指的是课程决策、课程设计、课程实施与课程评价各环节有机转化,动态展开的过程。课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理,...  (本文共225页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

课程改革政策过程:概念化、审议、实施与评价——国际经验与本土案例

20世纪80年代以来,世界范围内的系统的课程变革引发了政府和国家对课程改革的广泛参与和投入,各国政府纷纷从国家层面提出相应的课程改革政策,出台了一系列有关课程改革的研究报告、课程改革方案、相关法律和政策文件。然而,受到课程研究历史发展和学科规范的双重制约,课程政策研究一直是课程研究领域最为薄弱的环节之一。虽然各国课程改革开展的如火如荼,但是人们对于课程改革政策是如何发生发展的,政策过程运作遵循何种工作流程和工作机制、哪些因素影响政策过程的建构、如何理解政策过程的内部结构和权力关系等一系列居于改革实践核心的政策问题却鲜有深入地探讨,有关课程改革政策过程的基础性研究极度匮乏。这不仅反映了课程研究领域理论研究的空缺,也显示出了政策实践的随意性和经验主义,更进一步加剧了政策过程的非公开性和不明晰的黑箱状态,极大地制约着课程改革政策实践进程。研究通过系统的文献研究、理论分析、比较研究和案例分析,深入课程改革政策过程的内部流程和机制,从整合...  (本文共360页) 本文目录 | 阅读全文>>