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英语课程组织的研究

课程组织,即课程内容的选择和组织,指的是根据特定的教育价值观和相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验和学习者的经验中选择课程要素,并将这些要素妥善地加以设计和编排,以形成课程结构和类型的过程。课程要素即课程的基本构成,包括概念、原理、技能、方法、价值观等。课程要素也是课程组织的基本线索或脉络。2001年6月,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,由此拉开了第八次基础教育课程改革的帷幕。《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)随即正式出台。与原来的教学大纲相比,《标准》体现了更加全面的语言能力观和课程观。语言能力观和课程观的变革必然要求与之相适应的课程组织。因此,如何选择和组织课程内容以使其忠实地反映新的课程观和语言能力观成为新课程改革能否达到预期目的的关键之一。同时,此次课程改革提出的新的课程理念为英语课程组织的多元化提供了契机。长期以来,英语课程组织的单一性与我国各地英语师资水平、英语学习  (本文共209页) 本文目录 | 阅读全文>>

大连海事大学
大连海事大学

基于国际海事组织海事英语示范课程对Marlins English for Seafarers的研究

随着航运事业的飞速发展,人们对海事英语的需求也越来越高。据此国际海事组织开发了一些示范课程,以此为国际海事组织的成员国提供帮助。这些示范课程主要提供了一些建议,包含一些专业术语、常用句型以及教学大纲等一系列与海事英语学习相关的背景知识,从而提高船员日后的工作能力。本文的研究对象是教材Marlins English for Seafarers,其用于海事英语教学。通过研究,旨在找出Marlins English for Seafarers与国际海事组织海事英语示范课程之间的关系,即找出教材与国际海事组织海事英语示范课程的契合度。本文主要采取定量分析法,并运用对比分析法将Marlins English for Seafarers教材和国际海事组织海事英语示范课程进行比较。通过运用交际法教学和专门用途英语等相关理论,对以下四个方而进行研究,(1)教学大纲设置:(2)目标;(3)方法:(4)教材适用对象。研究的结果显示教材Marlins...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2004年06期
课程.教材.教法

英语课程小课题研究的组织模式与实施策略

新一轮英语课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程扩‘〕目的就是要改变过去那种以教师为中心,以经验知识为主要内容,以传授为主要途径的教学方式;改变学生被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的局面。教师以什么样的教学方式来促进学生的发展,可以说决定着教育成败的关键。苏霍姆林斯基说得好:“你要尽量使你的学生看到、感觉到、能摸到他们不懂的东西。使他们面前出现疑问,如果你能做到这一点,事情就办成了一半。”现在的中学英语教学,学生缺乏用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达的机会。正是基于新课程目标的基本要求,我们开展了英语课程小课题研究。在进行小课题研究过程中,学生将教材内容向社会延伸拓展,并对内容进行深层次了解,在...  (本文共5页) 阅读全文>>

《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2008年03期
沈阳师范大学学报(社会科学版)

英语课程组织的过程研究

课程设计涵盖多方面内容,如课程目标、教学内容、教材编撰与选择、课程组织、课程评估等。由于课程是一个有机整体,在结合了多种因素后,课程组织是作为实际教学前的最后一个环节将所有课程设计的内容结合起来,最终形成教学大纲。一、课程组织的理论课程组织就是教育机构在形成课程理念、确定课程目标、选择课程内容后,有目的、有计划地将课程要素或学生的学习经验序列化、整合化、连续化的过程[1]。换句话说,课程组织就是以教学目标和教学目的为依据,将要准备教授的内容科学而系统地组织起来的过程。为了全面培养学生的语言运用能力,英语课程组织的过程需要考虑一些影响和制约英语课程优劣的关键因素。第一,课程内容和课程目标。课程目标决定课程内容,课程内容反映课程目标。第二,学生需求和教师理念。在课程组织时应对学生的需求进行评估;同时,教师的理念(如课堂应该以学生为中心还是教师为中心)也在课程组织中占着举足轻重的地位。第三,教学环境。教学环境是制约课程的客观条件,主要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安徽文学(下半月)》2011年09期
安徽文学(下半月)

高职艺术英语课程开发中课程的组织研究

一、引言众所周知艺术院校的学生英语水平普遍薄弱,笔者所在的艺术学院的学生在入校的英语摸底考试中其整体水平和其他院系相比处于最差的水平。但当今社会,英语已经变得非常重要。特别是对于一些专业基础特别好的学生。如果他们想进一步深造,或者想从事涉外相关的艺术设计工作,英语对他们来说就更加不可或缺了。在学习艺术英语之前,学生已经经过了两个学期的大学英语的学习,那么艺术英语课程应和大学英语有一个衔接,当然其专业性的特点是最重要的。二、课程组织(一)课程解构首先要根据具体的工作岗位来解构课程。目前笔者所在的长沙民政职业技术学院开设了环境艺术设计、视觉传达艺术设计、艺术设计、电脑艺术设计、雕塑设计等五个专业。我艺术学院毕业的学生主要从事旅游纪念品开发、装演、景观设计、橱窗陈列、包装设计、美容化妆、动漫绘画、工艺品设计与制作、服装设计与打板、各大商场、报纸杂志宣传美工等工作。在上述的各种工作中都有可能接触到专业英语和非专业英语。特别是针对海外游客...  (本文共1页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究

为改变传统的教学方式,充分发挥英语学科的心理教育功能,促进英语教学效果与学生综合素质的提高,最终使学生学会学习,获得可持续的发展,为学生的全面发展和终身教育奠定坚实的基础,本文作者在英语课程标准(实验稿)和“成功智力”理论的指导下,对福州华侨中学高三年级部分学生进行“中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式”的教学改革实验。本实验研究以“确定教学内容、设定教学目标、组织教学活动、开展教学评价”为基本内容,按“准备实验——设计活动——实施程序——建立档案——学会反思”五个基本环节进行。本实验研究经历了两轮:第一轮(2002年12月——2003年3月)探索实验阶段;第二轮(2003年4月——2003年5月)巩固实验阶段。通过该实验研究和数据分析主要得出以下几个方面的结论:第一,实施“整合模式”,有利于培养学生积极的情感态度,改变学生不良的课堂行为;第二,实施“整合模式”,有利于提高学生的主体意识,改变学生单一、被动的学习方式;第三,实...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>