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初中几何课堂教学过程重构与视频案例研究

课堂教学是学校中最普通、最常见、最基本的活动。教师每天都在课堂中生活,学生的学习时光大多在课堂上度过,这种课堂生活过程到底是怎样的,所谓的“课堂教学”是如何发生的?它遵循怎样的规律?又如何变化?被一些学生喜欢,而被另一些学生憎恶的数学课原本是个什么样子?很多不讨厌数学课的学生非常起劲、颇为用功地为着“特定目的”在学习“某种数学”。基础教育中数学学习的目的是什么?数学学习的内容又是什么?当然,这些在数学课程标准中都有简单而明确的回答。但是,数学课程标准是如何在课堂教学中实施的?教师又是怎样解读数学课程标准的?教师的教学观如何?教师的实际行动又如何?教师想要教给学生什么?学生又收获了什么?学生所经历与体验的数学是什么?学生的数学学习观又是怎样的?“貌不惊人”和“见多不怪”常使得人们经意或不经意地忽视课堂教学,忽视对课堂教学内涵的深刻挖掘。然而,任何教育改革如果没有真正触动课堂教学的话,那么这种改革就不能说是彻底,不能说是真正改变了学  (本文共177页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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冲突与和谐:课堂教学改革实践论

本文共分两个部分。上篇为理论篇,下篇为实践个案篇。本文开篇首先诠释课堂教学改革实践。从是什么、为什么、改什么、怎么改等四个方面进行深入探讨。揭示课堂教学改革的本质和实践过程全貌。社会学的观点认为,课堂是一个特殊的社会。社会学理论给现代课堂的社会功能、组织结构、空间结构、人际互动、知识的整合等带来了新的改革视角;本章从社会学观点分析课堂教学改革实践的动力、阻力、文化冲突和组织形式;人的个性化与社会化之间是冲突的,改革实践要使两者达成和谐化。教育学与经济学具有不同的观点与视角。经济学的投资观认为,课堂教学是人的社会经济价值的实现过程。教学质量就是教学任务的完成情况、学生对教学内容的掌握水平;教学效率就是教学的“多快好省”;教育学的观点认为,教学是真正人的教学。人道主义是课堂教学的基本原则。教学的质量是学生主动参与学习、建构知识结构的水平。教学效率是学生认识达到最近发展区的进步与发展状况。课堂教学改革实践需要实现经济学的现实原则与教育...  (本文共194页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中学多样化课堂教学诊断模式研究

自班级授课制形成以来,课堂教学就成为了教育的重要舞台,其质量的优劣也随之成为众多教育者关注的热点问题。在进入20世纪后,随着教育评价理论研究的发展和我国基础教育课程改革的推行,人们越来越意识到对课堂教学的评价不仅是为了简单的了解教学的好坏,更重要的是能够通过评价帮助教师发现教学问题,从而提升其专业能力。只有这样才能使课堂教学不断进步,进而保证学校教育的质量。为了达到这一目的,本文重点探讨了中学课堂教学的诊断模式,希望通过对教学诊断的研究,掌握课堂教学的问题发现、分析和解决的途径与办法,从而保障学校的教学品质。由于课堂教学不仅仅是一个简单的机械的教育生产过程,而是一个动态的过程,所受的影响因素很多。所以,本文试图以诊断模式的多样化为切入点对中学的教学活动的诊断进行深入剖析。此处,多样化有三层含义:一是多角度;二是多层次;三是多元化。本研究首先根据相关理论观点的梳理和比较,对“课堂教学”和“教学诊断模式”两个核心术语的概念进行了界定...  (本文共225页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京体育大学
北京体育大学

中小学体育课堂教学的社会学分析

运用文献、调查和观察等研究方法,首先从社会环境的角度研究了外部社会对体育课堂教学的影响,并分析了体育课堂教学在这些影响作用下出现的一系列社会学特征;其次,从文化、角色、互动3个视角对体育课堂教学自身社会系统进行了分析;最后从社会功能的角度分析了体育课堂教学对外部社会发生作用的过程。研究认为:地区气候环境、学校体育物质条件以及体育文化传播载体从物质层面影响着体育课堂教学的正常开展。在地区气候环境的影响下,我国不同地区学生接受体育教育的机会存在事实上的不均等;学生接受体育教育的权利遭到变相剥夺;学生乃至其他社会成员不重视体育课的社会心理在无形中被强化。在学校体育物质条件的影响下,我国学校体育课堂教学表现出严重的发展不平衡;这种不平衡导致不同地区学生在接受体育文化教育的起点上就受到不公平的待遇;一部分学校的体育课堂教学也失去了其作为一项社会文化教育工作的严肃性和规范性。在体育文化传播载体不断革新的影响下,体育教师的“专业权威”日益受到...  (本文共107页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

课堂教学中的PCK研究

教师的专业知识应该是改革的一个基点,任何教育改革都需要首先了解教师在课堂教学时使用了什么样的知识。教师在课堂教学中使用的知识是一个迫切需要研究的课题。本论文主要研究初中数学教师在每节课上,使用了什么样的学科教学知识(pedagogical content knowledge,简称PCK)?具体地说,本研究有两个问题——教师在课堂教学时使用的PCK有哪些不同的成分?这些不同的成分对教学的影响机制是什么?本研究定义PCK是特定的学科内容知识、教学法知识和情境知识的整合或转换。PCK的主要成分有两种:教师学科教学的统领性观念和特定课题的学与教的知识。学科教学的统领性观念包括学科内容的知识与教学目的的知识两类。学科内容的知识指中小学的一门学科的主要概念、方法和学科性质的知识与信念;教学目的的知识指在不同年级水平上最有学习价值的知识与信念。特定课题的学与教的知识包括学生理解的知识、内容组织的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识四类。学生理...  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

《名师在线》2019年20期
名师在线

创新体育课堂教学 培养学生核心素养

引 言基于核心素养的高中体育课堂教学,除了要培养学生的体育技能和体育素养外,更要注重对其实施个性化培养,通过创新教学方式,实现学生综合素质能力的提升,并养成良好的学习习惯。这也是基于以转变学生教学主体地位为发展方向的教学改革创新,从而既能有效提高学生的认知水平,更能由此促进其创新能力的提升。一、培养学生核心素养的基本前提(一)切实加强教学设计在高中体育教学过程中,要合理设计体育教学内容,这样不仅能调动学生学习的积极性,还能增强其对抽象体育知识的理解能力,从而不断提升学生的体育思维能力和实践应用能力。教师在设计体育课程时,需要结合学生的实际学习情况,开展针对性教学。(二)注重教学方法的选取高中体育课程的难度越来越大,高中体育教学除了要培养学生的体育逻辑思维能力外,更要注重培养学生的体育实践运用能力。因此,教师要注重科学选取教学方法,将抽象的体育理论知识具体化和形象化,并结合实践操作加强理解与分析,让学生养成良好的体育思维和解决实...  (本文共2页) 阅读全文>>