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学前儿童欺骗发展的研究——从心理理论视角透析学前儿童欺骗的发展

瑞士心理学家、日内瓦学派的创立者皮亚杰(Piaget)在研究儿童道德判断的过程中涉及到对儿童欺骗的研究,成为研究儿童欺骗的先驱。但是,从心理理论的视角研究儿童的欺骗则始于20世纪80年代,儿童心理理论的研究成为儿童心理知识发展的研究的第三个浪潮以后。站在心理理论的视角,欺骗(deception)就是指意图培养他人的错误信念,以致于使他人产生错误或误导的行为。本研究在以往研究的基础上,对我国学前儿童欺骗的发展进行了理论与实证相结合的、系统的、科学的探索,试图揭示我国学前儿童欺骗发生发展的一般规律,以及促进欺骗发展的主要原因即欺骗发展与心理理论的关系。本文共包括下列五个部分。第一部分为导论。阐述了关于儿童心理理论研究以及儿童欺骗研究的现状,并指出儿童欺骗研究现存的不足。在此基础之上,提出本研究的研究构想,同时论述了本研究的理论意义和实践意义。第二部分为儿童欺骗的理论研究。主要内容包括:(一)欺骗的界定。(二)欺骗与心理理论及错误信念  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

《心理技术与应用》2017年03期
心理技术与应用

舞蹈经验对大学生心理理论的影响

1引言心理理论能力是人类进化最令人叹为观止的成就之一(de Waal,2012),作为社会认知的重要组成部分,它可以帮助人们建立复杂的社会关系并提供共情回应以维持关系成功(Sebastian,Fon-taine,Bird,Blakemore,Brito,Mccrory,&Viding,2011)。心理理论是指对自己和对他人心理状态的感知,并根据这一感知对其他相关行为做出预测和解释(Happé,Bmwnell,&Winner,1999)。有研究者对心理理论的概念做了更进一步的区分(Bodden,Mollenhauer,Trenkwalder,Cabanel,Egg-ert,&Unger,et al.,2010;Tager-Flusberg,&Sulli-van,2000),把对他人情绪和体验的感知称为情感心理理论(affective theory of mind,affective To M),对他人想法和认识的感知称为认知心理理...  (本文共8页) 阅读全文>>

《经营管理者》2015年28期
经营管理者

心理理论研究范式述评

在日常生活中,由于与人交往的需要,我们总习惯于去推测别人的心理状态,以及意图和信念,从而对他人的行为进行预测。心理学家们认为,一个人如果能把他人理解为拥有愿望、信念和对世界有独立的解释,并且认识到他人的行为是以上述的心理内容为基础的,那么他就被认为拥有了“心理理论”。心理理论的研究起源于两项相互独立的研究:一项是被一个哲学讨论所激发的研究。1978年,Premack和Woodruff对黑猩猩元表征能力进行了一系列实验研究。在其中一个实验中,采用“意外转移”法,对黑猩猩进行了研究。结果发现,黑猩猩也可以推测其同伴或人类的心理状态,即拥有所谓的“心理理论”。另一项研究直接和元记忆的发展研究相联系。1980年,Johnson和Wellman设计了一个实验来研究儿童对心理动词——分别为记得(remenber)、知道(know)、猜测(guess)的理解。结果发现,4岁儿童就基本能够区分三种心理动词。Wellman等人把儿童的发展性元记忆...  (本文共1页) 阅读全文>>

《大众心理学》2015年11期
大众心理学

漫谈心理理论

“心理理论”这四个字,对于我们来说,既熟悉又陌生。从字面意思来看,心理理论只是将“心理”和“理论”组合在一起,这就很容易让大家认为它是指代心理学概念中的所有理论,其实并不是这样的,在这里,我们所要介绍的心理理论是一种能力。生活中,我们经常会听到这样的话:“你知道我现在在想什么吗?”“你看到的和我看到的是一样的吗?”“他这样做合适吗?”心理理论虽然不是读心术,但是,心理理论却让我们在探索心理状态、预测他人的行为方面更近一步。请告诉我,心理理论是什么?心理理论是什么呢?开门见山,首先将它的定义告诉大家:“心理理论是指对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感知、情绪等)的认知,并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。”当然,这种纯学术的概念,必定是短小精悍、耐人寻味的,但是初次接触的人难免一头雾水。现在,我们通过几个小例子来看看心理理论到底是一种什么样的能力。小红刚搬进了新公寓,便邀请好朋友小芳来参观。期间两人谈笑风生,十分高兴。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《心理研究》2014年02期
心理研究

大学生恋人心理理论的特点及其与主观幸福感的关系

1引言“心理理论”(theory of mind)最初由Premack和Woodruff在探索“黑猩猩是否拥有心理理论”时提出,他们认为心理理论是指推测他人心理状态的能力[1]。1983年该话题转移至人类,由此发展心理学家们对心理理论开展了大量研究。心理理论的成分是多元的,对此比较一致的观点是将其划分为社会知觉(social-perceptual)成分与社会认知(social-cong-nitive)成分[2],对心理理论发展水平的测查也应采取多个任务变量[3]。研究发现,作为个体认知发展的重要方面,心理理论对人际交往、学习、社会适应尤其是情感发展等方面有重要影响。心理理论发展水平高的个体具有良好的心智解读能力,可以帮助他们了解说话人的意图,预测他人的行为,监控说听双方的需求状况,做出适当的回应或修正,进行有效的沟通[4]。心理理论发展水平较高的个体表现出更好的认知与表达情绪的能力,具有更加合理的归因方式和灵活的情绪调节策略,能...  (本文共5页) 阅读全文>>

《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2014年04期
西南民族大学学报(人文社会科学版)

策略性博弈中的心理理论推理研究评述

一、传统心理理论研究范式及其不足心理理论是指个体理解自己和他人内在的信念、愿望、意图、知识等心理状态,从而对他人行为作出因果性的解释和预测的能力[1]。自1978年Premack和Woodruff提出这一概念以来[2],心理理论一直是发展心理学领域最受关注和最有活力的研究热点之一。1983年,Wimmer和Perner首创儿童心理理论研究的经典范式——“错误信念”范式[3],并为研究者广泛接受。然而,近年来有学者开始质疑将通过错误信念任务作为儿童获得心理理论的唯一标准的合理性[4]。最近有研究者通过观察婴儿的注视时间发现7个月的婴儿就已经具有内隐的推测他人心理状态的能力[5]。考察成人心理理论时,错误信念任务的效度成为问题,使用标准版错误信念任务会出现天花板效应,即使使用成人版错误信念任务,实验结果也并不理想[6]。而且,使用与测量儿童相似的任务似乎默认了成人与儿童在心理理论上只有量变形式的发展,无形中模糊了成人与儿童心理的区别...  (本文共4页) 阅读全文>>