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学前儿童欺骗发展的研究——从心理理论视角透析学前儿童欺骗的发展

瑞士心理学家、日内瓦学派的创立者皮亚杰(Piaget)在研究儿童道德判断的过程中涉及到对儿童欺骗的研究,成为研究儿童欺骗的先驱。但是,从心理理论的视角研究儿童的欺骗则始于20世纪80年代,儿童心理理论的研究成为儿童心理知识发展的研究的第三个浪潮以后。站在心理理论的视角,欺骗(deception)就是指意图培养他人的错误信念,以致于使他人产生错误或误导的行为。本研究在以往研究的基础上,对我国学前儿童欺骗的发展进行了理论与实证相结合的、系统的、科学的探索,试图揭示我国学前儿童欺骗发生发展的一般规律,以及促进欺骗发展的主要原因即欺骗发展与心理理论的关系。本文共包括下列五个部分。第一部分为导论。阐述了关于儿童心理理论研究以及儿童欺骗研究的现状,并指出儿童欺骗研究现存的不足。在此基础之上,提出本研究的研究构想,同时论述了本研究的理论意义和实践意义。第二部分为儿童欺骗的理论研究。主要内容包括:(一)欺骗的界定。(二)欺骗与心理理论及错误信念  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度

作为儿童社会认知的一种重要能力,心理理论在学前期有着显著的发展。儿童在心理理论任务上的成功从3岁到5岁有一个转折。影响心理理论出现和表现的一个潜在的重要因素就是执行功能。抑制控制作为执行功能的核心成分是执行功能研究者关注的中心所在。自20世纪90年代以来,国外发展心理学者就心理理论与执行功能的关系问题进行了一些实验研究和理论探讨,使之成为儿童社会认知发展研究中的一个重要而活跃的研究领域。本研究旨在探讨3-4岁幼儿心理理论与执行功能(主要是抑制控制)之间可能存在的关系,这有助于理解儿童心理理论发展的内在机制和个别差异问题,并为培养儿童的心理理论能力,发展其良好的社会交往技能,治疗自闭症儿童、多动症儿童等提供理论指导。本论文首先对二十年来国外发展心理学有关儿童心理理论发展、执行功能(主要是抑制控制)发展以及心理理论与执行功能关系方面的重要研究成果、主要理论观点等进行了比较详尽系统的文献综述。介绍了有关年幼儿童在心理理论任务上困难的两...  (本文共136页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
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汉语儿童反语理解的心理学研究

通过一系列实验,从心理学角度探讨了6~10岁汉语儿童反语理解的年龄发展特点、心理机制和影响因素。共分四个部分:(1)6~10岁儿童反语理解的发展趋势和错误类型分析;(2)6~10岁儿童对反语社会功能的认知及其发展趋势;(3)二阶心理理论和执行功能对6~10岁儿童反语理解的影响及其机制;(4)语调、他人期望类型和语言训练对6~10岁儿童反语理解的影响及其机制。主要结果如下:(1)6~10岁儿童在反语理解的不同方面表现出发展的不平衡性。6岁儿童已能初步理解反语讲话者的态度和话语含义,但还不能正确解释反语现象。直至10岁,儿童对反语现象的解释能力仍在发展中。(2)6~10岁儿童主要的错误类型是把反语解释为“真诚话语”,但不同理解水平的儿童所犯的错误类型不同。儿童理解水平越低,将倾向于把反语解释为“真诚话语”;儿童理解水平越高,越倾向于把反语解释为“谎话(或欺骗)”。(3)6~10岁儿童对反语社会功能的认知也表现出发展的不平衡性。6岁儿...  (本文共114页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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汉语幼儿心理理论与语言的关系

儿童早期心理理论的研究是近三十年来发展心理学的一个研究热点。随着研究的深入,学者们从最初对儿童心理理论能力发展的年龄特点及任务特异性等问题的关注,开始转向探讨心理理论发展及其影响因素之间的关系。由于语言在人类心理理解与自我表达上具有的显而易见的价值和意义,其与心理理论的相互作用机制尤为引人瞩目。本研究旨在考察3—4岁汉语幼儿语言与心理理论能力发展之间的关系,并探讨幼儿语言能力的个别差异对二者作用机制的影响,这将有助于加深对语言与心理理论动态发展关系的理解,为幼儿心理理论的发展提供跨文化的研究数据,同时也对了解幼儿发展的个别差异,指导幼儿的语言教学实践,培养良好的社会交往技能具有一定的理论参考价值。论文的第一部分对国外二十余年来有关儿童心理理论发展、语言与心理理论关系等研究的重要成果进行了详尽的回顾。一是介绍了儿童早期心理理论的发展变化和在心理理论实证研究中居于核心地位的标准错误信念任务;二是阐述并简要评析了该领域较重要的几种理论...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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幼儿反事实思维的发展及其与心理理论的关系研究

在心理上对过去已经发生的事件进行否定进而建构一种可能性假设的思维活动,称为反事实思维(counterfactual thinking)。它是人类意识的一个重要特性。以往关于反事实思维的研究其研究对象大部分来自成人。近年来学前儿童的反事实思维也日益引起研究者的关注。我国对此方面的研究几近空白。本研究首先介绍了反事实思维的概念与类型、产生过程及功能;然后对国外有关儿童反事实思维的发展及其与心理理论等其他心理活动之间的关系等方面的研究成果、主要理论观点及研究方法进行了较为详尽的文献综述;接下来分析了该领域的研究所存在的问题;最后在此基础上进行了两项研究,对3-5儿童反事实思维的发展及其与心理理论的关系进行了探讨。有关研究表明,部分年幼儿童不能进行反事实推理,而且出现所谓的“现实错误”。已有研究尚不能对出现这种“现实错误”的原因做出明确回答。鉴于此,研究一进行了4个系列实验,层层推进,从执行性功能的角度(主要是抑制控制和工作记忆两个方面...  (本文共118页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
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儿童自我延迟满足能力的认知特征研究

自我延迟满足是人类适应机制的核心概念,是人类社会化或文明建构的基础,也是人类主体意识和智慧的集中体现。它要求个体为了更有价值的远期奖励目标而推迟和抑制即时奖励目标的诱惑,并不断地在追求目标的过程中付出自己的耐心和努力,它是一种着眼于未来目标的自我调节能力。自我延迟满足的研究涉及人格、认知、神经科学等诸多领域,一直是国际比较活跃的研究焦点,从人格的特质维度到追求未来目标的自我调节能力,再到近年来的“热”执行功能说,可以说延迟满足的适应技能正以多理论维度的面貌呈现在心理学研究之中。而目前国内却尚无针对这种着眼于追求未来更大目标的自我延迟满足能力的认知特征方面的研究,本研究将为开启此类研究抛砖引玉。在自我延迟满足相关理论研究的基础上,本研究确定了研究目的,即探讨儿童未来目标导向的自我延迟满足能力的认知心理特征,从理论和实证角度系统探讨儿童社会认知及其与自控行为发展之间的关系,以期为儿童早期人格教育提供科学性指导。本研究与国内以往采用礼...  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>