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学前儿童欺骗发展的研究——从心理理论视角透析学前儿童欺骗的发展

瑞士心理学家、日内瓦学派的创立者皮亚杰(Piaget)在研究儿童道德判断的过程中涉及到对儿童欺骗的研究,成为研究儿童欺骗的先驱。但是,从心理理论的视角研究儿童的欺骗则始于20世纪80年代,儿童心理理论的研究成为儿童心理知识发展的研究的第三个浪潮以后。站在心理理论的视角,欺骗(deception)就是指意图培养他人的错误信念,以致于使他人产生错误或误导的行为。本研究在以往研究的基础上,对我国学前儿童欺骗的发展进行了理论与实证相结合的、系统的、科学的探索,试图揭示我国学前儿童欺骗发生发展的一般规律,以及促进欺骗发展的主要原因即欺骗发展与心理理论的关系。本文共包括下列五个部分。第一部分为导论。阐述了关于儿童心理理论研究以及儿童欺骗研究的现状,并指出儿童欺骗研究现存的不足。在此基础之上,提出本研究的研究构想,同时论述了本研究的理论意义和实践意义。第二部分为儿童欺骗的理论研究。主要内容包括:(一)欺骗的界定。(二)欺骗与心理理论及错误信念  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

《内江师范学院学报》2016年02期
内江师范学院学报

儿童攻击行为与心理理论关系的综述

0引言儿童心理理论指的是儿童对于他人心理的状态的认知[1].以Premack等[2]的黑猩猩实验为标志,从上世纪80年代开始,儿童心理理论开始逐渐为各个研究者所关注,相关的解释理论也在不断更新递进,例如模拟论,理论论,匹配论等[3],这些理论使得儿童心理的相关研究取得了更加深入的发展,为更加清楚地了解分析儿童心理和行为以及进行改善提供了大量的启发和建议.在儿童心理理论的启示下,儿童攻击行为的相关研究也取得了新的突破,如挫折一攻击的假说、社会学习论、信息加工论等[4].在校园暴力事件逐渐增加的今天,这类研究可以说是非常有必要和价值的,也为管理者更好地调控学校氛围和学习环境做出了极大的贡献.随后研究者们开始有意识地把儿童的不良行为与心理理论相结合,相继提出了一系列的假说和理论,例如高秀苹[5]的发展缓慢说、沈悦[6]的二级错误信念认知说、莫书亮等[7]的气质说等.以上的研究从不同的方面对儿童心理理论和攻击行为及其之间的关系进行了解释...  (本文共6页) 阅读全文>>

《幼儿教育(教育科学版)》2007年11期
幼儿教育(教育科学版)

学前儿童心理理论发展机制研究综述

一、引言心理学关于学前儿童发展的研究曾经长期集中在“儿童如何认识外部物理世界”的探讨上,如研究儿童关于客体、时间、空间、因果推理等概念的发生与发展。20世纪80年代以来,发展心理学家对“儿童如何认识心理世界”这一问题产生浓厚的兴趣,开始研究儿童如何理解自己和他人的心理,从而开辟了“儿童心理理论”这一研究领域。〔’〕随着研究成果的大量涌现,心理理论逐渐成为近年来发展心理学的热门话题,研究范围不断拓展。当前,不仅仅是发展心理学家,哲学、精神病学、神经心理学、社会心理学、临床心理学、比较心理学、文化心理学、认知心理学和教育心理学等领域的研究者也都对研究儿童心理理论产生兴趣。个体心理理论的发展需要儿童经历复杂的认知判断过程,拥有较为高级的认知能力。因为在心理理论发展过程中,儿童不仅仅需要了解自己,而且必须发展对他人角色、性格和心理状态的理解能力。儿童心理理论发展的最初表现就是从视觉等角度了解父母、同伴与自己都是不同的个体。因此,儿童心理...  (本文共4页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

7-9岁儿童心理理论发展与利他行为的关系研究

本文以90名7-9岁儿童为研究被试,采用实验范式对儿童心理理论、利他行为,以及心理理论与利他行为的关系进行了研究,通过研究得出以下结论:(1)7-9岁儿童心理理论水平随年龄增长,呈上升趋势,年龄差异显著,无显著的性别差异。二级错误信念和解释性心理理论的发展特点存在差异,二级错误信念一直处于增长趋势,直到9岁才趋于平稳;解释性心理理论也处于增长趋势,8岁是一个转折点,8岁之后增长更加迅速。二级错误信念与解释性心理理论的发展水平不同,前者高于后者,但发展速度,前者低于后者。(2)7-9岁儿童二级错误信念和解释性心理理论存在显著性相关,两者的发展基于一级错误信念的发展,但具体的机制还有待进一步的研究。(3)7-9岁儿童的利他行为发展水平随年龄增长,呈上升趋势,年龄差异显著,没有显著的性别差异。假设情境和真实情景下的利他行为存在一致性的增长趋势,但假设情境下的利他行为发展水平高于真实情景下的。(4)7-9岁儿童心理理论与利他行为存在显著...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《知识经济》2014年22期
知识经济

抑制性控制对儿童心理理论发展的影响

1.引言1978年Premack和Woodruff在研究黑猩猩认知发展时提出了心理理论的概念。心理理论,就是指个体对自己或他人的意图、信念或者愿望等心理状态的认识和理解,并借助于这种认识来理解和预测他人的心理和行为的一种能力。对心理理论的研究一般用错误信念范式,3岁儿童还无法通过心理理论任务,直到5岁左右可以完成,通常认为4岁是掌握心理理论的关键年龄。抑制性控制,是指当个体追求某一确定的目标,用于抑制对不相关刺激的一种能力,是执行功能的核心成分。学前期儿童是心理理论和执行功能快速发展的时期,儿童完成心理理论任务时需要很好的抑制性控制能力。在整个学前期,儿童的抑制性控制都在飞速发展,儿童逐渐变得能很好地抵制外界因素的干扰,进一步使得他们的心理理论的执行能力提高。在以往的研究中,对心理理论的解释不仅考虑到错误信念,还要注意抑制性控制。假如一个女孩想要在三个位置长椅上玩,但她不喜欢在其中某个位置上玩。预测女孩会选哪个位置,首先要确定女...  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

5-9岁儿童心理理论的发展及其与同伴接纳关系的研究

心理理论是人们关于心理领域的内隐观念,它由一个抽象、连贯的因果解释系统构成,使个体能够借助如信念、愿望、情绪等无法观测的心理状态来解释和预测行为。近年来,作为社会认知发展的一个新的研究领域,儿童心理理论受到了发展心理学家的广泛关注。已有研究发现,学前儿童的心理理论已经有了相当的发展,4岁左右的儿童达到对错误信念的认知,是儿童获得心理理论的重要标志。根据毕生发展观,心理理论的发展是一个毕生的任务,错误信念获得后,儿童的心理理论仍然会继续发展。但是,目前对于紧接着从学前期进入学龄期这一过渡阶段的儿童的心理理论发展特点了解甚少,还需要进一步地研究。此外,有关心理理论与同伴交往之间的关系也受到研究者的关注。但是以往的研究主要集中在学前期,并且已有的研究结果并不一致,有的研究发现受欢迎儿童的心理理论能力显著高于有争议儿童,也有的研究发现有争议儿童的心理理论与受欢迎儿童没有显著差异。心理理论和同伴接纳之间的关系比较复杂,仍有待于进一步的研究...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>