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21世纪初中国农民职业教育研究

随着我国社会主义现代化进程的加快,农民问题愈来愈受到理论界的关注和研究。本文以 21 世纪初我国国民经济和社会发展为背景,针对农业经济和农村社会发展中的突出问题,以农民教育为着眼点,以农民职业教育为研究对象,通过深入调查,研究现阶段农民的基本状况、农民对职业教育的需求特点、政府及社会的农民职业教育供给,以此把握和分析农民职业教育的供求矛盾;充分运用教育学、经济学和社会学的方法,探索农民职业教育的理论依据和教学过程基本规律,提出农民职业教育的概念、目标,并着力进行农民职业教育体系的创新,构建出政府、社会、民间全面参与,以促进农民致富、农业经济繁荣和农村社会全面进步为目标的多形式、多层次的职业教育体系新框架;继而对农民职业教育施教模式的影响因素进行分析,提出了 5 种行之有效的施教模式;研究了农民职业教育制度保障系统,并重点分析了投资保障的现状,提出了加强和完善投资保障的建议。全文共七章。第一章:主要阐述了论文的立题背景和依据、研究  (本文共199页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教师教育研究》2005年05期
教师教育研究

21世纪初中国职业教育政策的价值选择

职业教育是促进就业和经济发展、提高国家 竞争力的重要途径。在中国由计划经济向市场经 济转型的21世纪初期,职业教育如何为社会经济 的整体发展服务,是决策者必须予以考虑的重要 问题。2002年8月,中国政府颁布《国务院关于 大力推进职业教育改革与发展的决定》(以下简称 《决定》),随后,教育部等七部门颁布了《关于进一 步加强职业教育工作的若干意见》,对我国21世 纪初职业教育的发展作了宏观规划。本文以上述 职业教育政策为背景,以期梳理出21世纪中国职 业教育政策的走向。 一、强调职业教育要适应、服务于社会 发展 20世纪80年代以来,中国的职业教育改革 一直具有浓厚的计划经济色彩,政府根据经济发 展规划进行“人才预测”,制定“人才发展规划”,职 业教育则根据政府对人才的预测与规划主动地为 经济的发展培养人才。但这种以供应为目标的 “人才规划”,有其先天的不足。首先,人才预测的 准确性不高,因为经济的增长率很难估计;其次, 根据这种...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2006年07期
当代教育论坛

国家重点课题“21世纪中国农民职业教育创新体系与施教模式研究”研究成果述评

一、课题研究的指导思想、理论基础进入新阶段以后,社会经济的发展变化、“三农”问题的凸现,赋予了研究农民职业教育问题重大的现实意义与深刻的理论价值。1.作为一个古老的农业大国、农民大国,农民问题无疑是我国现代化进程中的最基本问题,也是当前“三农”问题的核心,“农业是国民经济的基础,农村稳定是整个社会稳定的基础,农民问题始终是我国革命、建设、改革的根本问题。”发展农民职业教育,提高农民的整体素质与技术水平,是破解“三农”问题的重要途径。2.发展农民职业教育是推动社会经济发展的客观要求。发展农民职业教育,是推进农村经济结构的战略性调整、加快提高农民的科技水平的迫切需要;是加速不发达地区社会经济发展,实施西部大开发伟大战略的重要途径;是应对加入WTO后新形势,加快各类新型人才培养的必然选择;是提高农村劳动力技能与素质、加快农村剩余劳动力转移、推动农村城镇化建设的必由之路;是缩小城乡工农差距、实现社会全面协调发展的重要途径。3.农民教育理...  (本文共9页) 阅读全文>>

《天津大学学报(社会科学版)》2002年01期
天津大学学报(社会科学版)

21世纪初中国职业技术教育发展前瞻

进入 2 0世纪末 ,对中国大力发展中等职业教育持否定态度的声音一直不绝于耳。其中最具代表性的就是 1 999年 1 1月 3 0日世界银行组织东亚太地区人力开发部印发的题为《2 1世纪中国教育战略目标》的报告。这是由长期负责中国教育项目的高级专家毕和熙 (Halsey Beemer)先生为首的专家组 ,在考察访问中国之后 ,就 2 1世纪中国教育中长期发展战略的若干问题提出的对策建议。该报告对中国发展中等职业教育是不赞成的 ,怀疑目前中国职业教育所占 5 0 %以上的比例是否还适应 2 1世纪的实际需求 ;认为在“中学阶段应实施普通教育 ,职业教育应放在高中之后进行”;甚至提出“今后 2 0年内中国应当把中等职业教育的比例减少为 0”1。  其实 ,世界银行组织不主张在发展中国家发展学校形式的职业教育的思想由来已久。原世界银行组织高级官员福斯特 (Philip JFoster)在总结 2 0世纪 6 0年代非洲发展职业教育失败...  (本文共6页) 阅读全文>>

西北农林科技大学
西北农林科技大学

贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究

中国面临的最大难题是中国农民的就业问题,农民就业的根本出路是进入非农产业领域就业。农民非农就业的主要障碍之一是农民缺乏适当的非农职业教育和培训,既缺少参加现代非农职业所需要的社会文化、社会技能,也缺少参加现代非农职业所需要的劳动知识和技能。因而,促进农民非农就业的有效手段就是对农民进行职业教育和培训,并通过劳动力市场或者适当的劳动中介服务使他们顺利就业。本文通过对陕西省等地农民非农职业教育和培训中的相关问题的研究,为提高农民思想文化素质、知识技能素质,扫除农民自身非农就业障碍,促进农民的非农就业,帮助农民脱贫、致富以至转化为市民提供理论支持。中国农民就业的大趋势是由第一产业为主向以第二三产业为主。东部发达地区的农民非农就业主要是在当地就业,而中西部贫困地区的农民的非农就业主要是到东部发达地区和城镇就业。贫困地区的农民在非农就业中有更多的障碍。首先是贫困地区非农产业的发展的约束。贫困地区除了人力资源以外,其它资源都很有限,第二三产...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代农业》2016年03期
现代农业

关于提高农民职业教育问题的思考

现阶段,“三农”问题已成为我国社会经济发展最主要的制约因素。“三农”问题的核心是农民问题,农民整体素质现状还不能适应现阶段新农村建设的需要,由于文化素质低,又不具备专业技能,使得农民的就业空间狭小,只能选择从事一些简单的体力劳动,造成这些岗位就业竞争激烈,工资水平低下。因此,加强农民职业教育尤为重要。提升农民职业教育是一项系统工程、长期工程,当前应着力加强农民培训工作,提高农民科技文化素质,实施以“新型农民科技培训”为重点的职业教育,从源头上彻底改变农民自身素质。为此,本文从农民素质现状、职业教育在农民就业中的作用、及对农民职业教育的建议等方面,提出了一些自己的观点。以期能建立提升农民整体素质的长效机制,实现农民素质整体提升,提高农民就业能力。一、农民职业教育素质偏低的现状1.农村文化教育相对滞后农民的文化素质是衡量评价农民人口质量的基本指标。新中国成立以来,特别是改革开放新时期以来,随着农村社会、经济、文化、教育不断发展,农民...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代职业教育》2016年03期
当代职业教育

湖北省农民职业教育研究

中国是传统农业大国,国家统计局最新统计数据显示,全国总人口数为136 072万人,其中农村常住人口为62 961万人,占总人口比重为46.27%。我国有近一半的人口在农村,要达到国家发展、民族振兴、人民幸福的目标,须加大力度解决“三农”问题。2004年至2015年,中共中央连续十二年发布以“三农”为主题的中央一号文件,强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期重中之重的地位。湖北是中部地区的大省,全省总人口6 200万,农业人口众多。湖北自古以来就享有鱼米之乡的美称,是我国重要的粮、油、棉生产基地,江汉平原是我国九大商品粮生产基地之一。笔者认为,湖北要发展,要建设成为中部崛起的重要战略支点,必须重视“三农”问题,要积极构建新型的农民职业教育体系,加大对农民的教育与培训,大力推广农业科技创新,培育适合农村经济、社会发展的新型职业农民。一、农民职业教育概述(一)农民与职业农民在英语里,peasantry和farmer都表示农民,但...  (本文共5页) 阅读全文>>