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英语专业本科生的笔译测试

Long before scientific language testing cast its first light, teachers had been adopting translation on a daily basis to test students’ language proficiency. Till very recently, language tests incorporating translation have been mushrooming in China. Thus, a picture of old and new tests of translation unfolded before us. Some aim at English reading proficiency with English-Chinese translation, some seek to test langu  (本文共120页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
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本科阶段口译能力发展途径研究

口译能力是口译研究和口译教学的重要课题,口译能力的发展路径具有阶段性的特点,阶段性是指口译能力习得需经历从新手到专家级别等不同的阶段。迄今口译研究多关注专家和新手口译能力的对比,但对介于二者的中间阶段则涉及较少。该阶段的口译教学需要在有限的时间内同时完成语言能力和口译能力的培养任务,是否能完成这个目标,如何完成,目前尚没有深入研究。此外,新手和专家阶段的口译能力有比较全面的对比和论证,而中间阶段的口译能力具有什么特征,培养方式具有哪些特点,目前仍缺少比较系统和全面的描述,现有的翻译本科专业则提供了一个观察此阶段的理想窗口。本文以认知心理学中技能阶段性的理论为基础,以翻译本科专业为研究对象,希望通过描述该阶段的口译能力,完善对口译能力发展途径的认识,并基于对现有口译课程的分析,总结该阶段口译能力培养的特点,就如何优化此阶段的口译课程提出建议。基于此研究思路,本文综述了口译能力的定义和内容及前人对本科口译能力的讨论,并总结出以下两点...  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
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高校英语专业四、八级考试听力试题真实性研究

一个学生的听力理解能力是该学生英语语言能力的重要组成部分。听力测试也因此成为高校英语专业四、八级考试的重要组成部分。近年来,随着语言测试研究的不断进展,人们对于如何测试外语学习者的听力理解能力表现出越来越浓厚的兴趣。这种兴趣促使语言学家、测试学家、以及外语教师更加注重听力试题的质量,开发更具效度的题型。由于听力测试在试题的内容、考试任务的编写、内容的呈现形式等方面与阅读、写作、翻译等测试有较大的区别,因此在试题编写时更需要关注其独特之处。本论文的作者在对现用英语专业四、八级考试的听力部分进行分析后认为,四、八级考试的听力部分较为全面的反映了《高等学校英语专业教学大纲》的要求,试题具有较高的效度和信度。但是,试题也存在不足之处。具体体现在两个方面:第一,没有把大纲中要求学生熟悉的主要英语变体(如澳大利亚英语、加拿大英语、新西兰英语等)包括在听力考试中;第二,对于听力理解的考察过度依赖多项选择题的任务形式,问题形式缺乏变化,不能充分...  (本文共211页) 本文目录 | 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2018年02期
赤峰学院学报(自然科学版)

高校英语专业实践创新发展探索

在高校英语专业教学过程中,实践教学是十分重要的教学环节和重要的组成部分,能够起到培养学生实践创新能力的重要作用,同时与高校英语专业的教学质量和教学水平也有直接的关系.因此,对于其进行实践创新发展的探索研究则具有重要的现实意义,是提升实践教学质量、实现创新人才培养的重要途径与手段.1当代社会对英语专业教学的要求当前,在我国社会经济快速发展、全球化进程不断深入的大环境下,全世界人民的交往也更加频繁,这种情况下使英语的应用范围也更加的广泛.因此,在我国社会中,对于英语人才的需求以及要求都在不断地提升.在目前高校英语专业教学中,就必须要对创新型英语人才进行有效的培养,使其知识面以及英语水平和综合素质得到有效的提升.长久以来,我国所进行英语专业教学主要将教师作为中心,这种传统的教学模式下,忽视了学生的主体地位,使教师具有的主导型和教材具有的权威性得到了重点的突出,认为教学的过程就是知识的传授.这也直接导致其教学内容与实际的语言环境脱离,使...  (本文共2页) 阅读全文>>

《集美大学学报(教育科学版)》2018年01期
集美大学学报(教育科学版)

将批判性思维纳入英语专业培养目标的思考

(1)转引自任文.再论外语专业学生思辨能力:“缺席”还是“在场”?兼论将思辨能力培养纳入外语专业教育过程——以英语演讲课为例[J].中国外语,2013(1):10-17.(2)国内相关文献中,研究者大多把critical thinking翻译成“批判性思维”“批判性思考”或“思辨能力”。为了统一行文,笔者采用“批判性思维”。(3)严格来说,英语专业学生属于文科生。为了方便比较,文秋芳教授在2008年的实证研究中将英语专业学生与文科生并列。(4)严格来说,外语生属于文科生。为了方便比较,文秋芳教授在2009年的实证研究中将外语生与文科生并列。近几年,“创新”一词频繁地出现在党中央、国务院的各类文件或报告中,比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、十八大报告、2016年《政府工作报告》、2017年《政府工作报告》等。很显然,创新已经成为我国政治、经济、文化、教育、科技等领域的重要议题,是实现“中国梦”的必要手...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山东外语教学》2018年01期
山东外语教学

商务英语专业学生的身份认同研究

1.0引言商务英语专业是英语与商科复合而成的专业人才培养模式。尽管我国的商务英语的教学在我国可以追溯到20世纪50年代(对外经济贸易大学商务英语理论研究小组,2006),但直到2007年它才由教育部批准设置为本科专业,2012年正式进入本科专业基本目录,2013年由教育部高等学校英语专业教学指导委员会组织制定了《高等学校商务英语专业本科教学质量标准》(以下简称“国标”)(王立非等,2015)。对于商务英语的学科定位和培养目标,教育界早已有过许多讨论。一般认为,商务英语仍然属于英语类专业,它与英语专业、翻译专业等存在共核,即“通用英语”(平洪,2009;仲伟合等,2015),学科上属于语言学的子学科(陈建平、聂利亚,2009)。然而,也有学者强调商务英语的经济学或管理学属性(曹德春,2011,2012;吕世生,2013)。“复合”是商务英语的优势。刘法公(2015)认为,商务英语专业要求学生既要掌握语言基础知识、跨文化知识、商务知...  (本文共8页) 阅读全文>>

《国土资源高等职业教育研究》2013年02期
国土资源高等职业教育研究

高职高专商务英语专业建设研究

《高职高专商务英语专业建设研究》为国土资源职教研究会职教科研课题,经课题组成员的共同努力下于2011年10月结题。一、课题研究的指导思想、理论依据我国的高职教育事业已经历了20多年的风雨历程。期间,我国对外开放有了长足的进步,不少高职院校都开设了商务英语专业。但由于种种原因,教学质量参差不齐,人才培养模式定位不准,或者办成中专拔高型,或者办成本科压缩型,不能适应社会经济发展的需要。商务英语专业属于高职教育范畴。高职教育的培养目标与普通本科教育不同,后者以学科为本位,培养学术型人才,前者培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;专业设置的思路也不相同,普通高校的专业设置以国家颁布的“专业目录”为依据,高职教育的专业设置以市场需求为导向;在教学内容和课程体系上两者也不尽相同,普通本科教育强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心,高职教育则以能力为本,突出技能培养,学生边学边干,或边干边学;教师队伍的结构也不相同,普...  (本文共8页) 阅读全文>>