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从东南大学到中央大学

本文以国家、政党与社会为视角,考察20世纪二三十年代东南大学和中央大学的早期历史,探讨这所大学从地方性大学到首都最高学府的变化轨迹,试图分析社会变迁中的政治与文化之间的相互关系。1920年国立东南大学的设立,是东南地方精英直接受五四运动的影响联合运作的结果。在东南大学国立化的过程,名实之间还有相当的距离,其中还掺杂着政党政治、观念冲突与人事纠葛等问题,具体体现了东南大学国立化过程的艰难。随着政党势力在东南的兴起,国民党人直接导演了东南大学的易长风潮,就其实质而言,这是国民党人对于地方自治力量的侵蚀的结果。1927年国民政府定都南京,为改造“反动势力的大本营”和重建新的学术中心,试图将东南大学改造成新的首都最高学府。“中央大学”的名称的确立更多地是学生推动的结果。围绕着如何建设这所最高学府,国民政府也进行了大学区制的试验。在这一过程中,中央大学与中央政府、江苏地方政府之间,围绕经费进行了明争暗斗。中央大学区的设计者是从学术独立化的  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

近代国立综合性大学心理学科课程设置研究(清末-1937)

近代国立综合性大学心理学科课程伴随着“西学东渐”而产生,最初,国立综合性大学的心理学科课程依附于教育学或哲学,此后,随着人们对心理学科课程认识的深入,国立综合性大学心理学科课程才逐渐摆脱这种从属地位,获得独立。独立后的心理学科课程开始依照心理学科自身的知识架构来发展。课程数量不断增加、课程结构逐渐完善。到了20世纪30年代,心理学科课程已经由最初的寥寥数门课程发展成为一个心理学系科的课程群。从清末到20世纪30年代,在短短数十年间,国立综合性大学心理学科课程发展所取得的成就有目共睹。但是,在其发展过程中,也暴漏出些许问题与不足。具体考察这一时段内国立综合性大学心理学科课程产生与发展的历程,分析、总结国立综合性大学心理学科课程设置的经验与教训,不仅有助于我们了解近代国立综合性大学心理学科课程现代化的历程,而且对于今天中国大学心理学科课程建设仍是一笔值得借鉴的宝贵财富。本文主要从以下几个方面展开论述。绪论:确定本课题研究的时间、范围...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

中国近代高等教育史上的“学衡派”

在中国近代高等教育史上,以梅光迪、吴宓、胡先骕等为代表的“学衡派”力主“昌明国粹,融化新知”,其教育主张独树一帜。与此同时,“学衡派”主要成员多执教于国内著名学府,在教学与学术研究上亦卓有建树。本文以“学衡派”的人文教育思想和实践为研究中心,对这一学派在中国近代高等教育史上的地位与贡献作了较为细致的探讨。全文共分八章。第一章为“绪论”,着重对已有研究成果进行回顾,指出学界目前对于“学衡派”的研究已有较为丰富的成果,但也存在一定的不足,如对“学衡派”成员及相关高校的研究不平衡、对“学衡派”的教育实践重视不够等,继而讨论并界定了论文的核心概念,同时简要介绍了论文的研究思路及重要史料文献。第二章着重讨论近代留美学生与“学衡派”的发轫。“学衡派”主要成员早年深受传统人文教育熏陶,此后大多赴美留学,受到哈佛大学教授白璧德新人文主义学说影响,倡导“人文之学”,反对“唯科学主义”,为此后“学衡派”的形成奠定了思想基础。第三章重点考察“学衡派”...  (本文共241页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南民族大学
西南民族大学

南京国民政府时期江苏高等教育发展研究

高等教育是国民教育体系中的最高一级,它体现了教育的专业性、服务性、进步性。高等教育每年为国家培养了大量的专业性人才,服务于社会的各个行业。2015年始我国教育现代化改革进入了全面攻坚的新阶段,其中发展高等教育的重要性不言而喻。江苏自明清以来便是我国传统的教育文化大省,近代江苏的高等教育兴起于戊戌维新时,此后经历短暂挫折,至清末新政时重新逐步发展。近代以来,从传统的书院到晚清的学堂,虽然只是名字的变更,但其中包含的更多的是教育现代化发展的革命性转变。南京国民政府成立前,社会动荡不安,但是江苏省内以张謇为首广大的士绅和实业家们秉持着实业救国和教育育人的理念,大力发展江苏实业教育,大批现代化的高等专门学校诞生。为了弥补教育师资人员的缺乏,以南京高等师范学校的创建为标志,江苏的高等师范教育也开始逐步发展。而后国立东南大学的诞生更是将江苏的高等教育推向了全国前沿,一时形成了教育上“南北两京”的两强格局。1927年至1937年是民国江苏的高...  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

抗战时期国立中央大学在渝办学研究

国立中央大学始肇于两江总督张之洞、刘坤一创办的三江师范学堂,先后经历了七次更名,最终于1928年4月定名,成为当时名噪一时的“首府大学”。从此,中国高等教育史上出现了一所著名的国立高等学府。抗战期间中央大学从迁渝至复员返京的八年时间里,其办学理念、院系设置、科系调整、师资队伍扩充、师生教学活动等方面都取得了丰硕成果,些办学理念和科系设置还颇具特色。本文通过对抗战时期高等教育及国立中央大学校史、南京大学校史等方面资料的挖掘和整理,试着对其入渝办学的各方面情况予以梳理和分析,并与抗战前取得的办学成效相对比,探析其在渝期间的办学特色及取得的显著成果,分析总结其对当今高校办学的借鉴意义。论文导论部分阐述了研究的原因和研究现状,分析了现今研究取得的主要研究成果及不足之处并简要介绍了论文的研究思路和研究方法。通过分析本文写作的重难点问题,深入挖掘国立中央大学在渝期间的办学特色。论文正文第一部分是以历史发展过程为主要线索,从内、外两个因素来分...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

合作与冲突

我国近现代大学发轫于民族内忧外患之际,民族救亡、文化重建与人才培养是其不可替代的历史使命,因此其与国家、社会、政府之间保持着密切的联系。中央大学作为国民党政府着力打造的“首都最高学府”,其深入地参与到国家建设与学术发展之中。本研究将中央大学置于十四年抗战背景之下,对这一特殊历史时期中央大学与政府关系进行考察和分析。通过历史考察与学理分析,本研究得出以下结论:第一,抗战时期中央大学与政府关系表现为两种形态:合作与冲突。抗战时期政府需求与中央大学治校理念的契合是府学合作的基础。中央大学在工、农、医等实科发展中密切联系政府国防、经济、民生建设需求,《新民族》学人以学术探究的方式积极服务政府抗战建国策略的实施都是合作的体现,合作使府学关系更加紧密。然府学间虽有共识与合作,亦有矛盾与冲突。在人事上存在政治因素与学术标准的冲突;在经费上存在政府拨付不足与不能满足学校发展及师生需求的冲突;在管理上,存在政府控制学生运动与学生寻求自治之间的冲突...  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>