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中国高等职业教育的发展研究

20多年来,高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,已经取得了历史性的发展和跨越式的突破,逐步从高等教育政策的边缘走向中心,从规模的意义上占据了我国高等教育的半壁江山。社会的强劲需求和高等职业教育的独特功能表明,在全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化进程的伟大事业中,高等职业教育具有不可替代的基础性作用和战略性地位。大力发展高等职业教育已不再是权宜之计式的应景口号,而是事关国计民生的真切行动。但是,由于文化传统和教育观念的影响,特别是由来已久的忽视和鄙薄职业教育的社会风气的制约,高等职业教育的发展曲折跌荡,在传统势力的否定和现实功利取向异化的夹击下,步履惟艰。加之高等职业教育不仅是一项朝阳事业,而且是一项教育实践先于教育理论的事业,因此,“为什么要积极发展高等职业教育?”、“发展什么样的高等职业教育”和“怎样发展高等职业教育”等,对这些问题的前瞻性应答和理性审视是摆在我们面前的的重大课题和紧迫任务。本文以“中国高等职  (本文共194页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高等教育大众化进程中高等职业教育发展研究

世纪之交,中国高等教育的发展经历了一场巨大而深刻的变革。以推进中国高等教育大众化的名义,高等教育的规模急剧扩张,并在短期内促使高等职业教育快速膨胀。高等职业教育作为我国高等教育大众化的重要途径,经过9年的发展与调试,取得了一定成果,也显露出许多问题,有必要对此间高等教育大众化对高等职业教育的影响进行理性地解读和反思。本研究以高等教育大众化进程中高等职业教育为研究对象,立足我国高职发展的问题,从国际比较的视角进行研究和分析,寻找可借鉴的经验,并尝试提出对策与建议。全文除导论外,共分为6章。第一章,高等教育大众化的理论分析。从外部动因和内部动因解读高等教育大众化发生的背景。伴随高等教育规模扩张,高等教育的体系、课程、管理和高等教育与外部关系方面出现了变化。通过借鉴其他研究者对高等教育大众化的研究观点,对精英高等教育与大众高等教育进行比较,把握高等教育大众化的内涵,建立高等教育大众化进程中高等职业教育发展的分析纬度。第二章,美国高等教...  (本文共173页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

我国本科层次职业教育发展研究

发展本科层次职业教育是满足社会经济结构转型、优化高等教育结构、构建现代职业教育体系的重要战略任务。目前,我国本科层次职业教育发展仍处于探索阶段,在当前这个阶段,明确本科层次职业教育的发展方向和发展路径尤为重要。本研究综合运用文献分析、调查研究、系统研究等方法,以终身教育理论、需求决定论、CAS理论、可持续发展理论为指导,围绕当前我国对本科层次职业教育发展的需求,在明确本科层次职业教育的内涵与功能的基础上,全面分析我国本科层次职业教育的探索现状,借鉴国际本科层次职业教育发展的成功经验,尝试制定我国本科层次职业教育的发展规划,明确它的发展方向和发展路径,并搭建外部保障体系,以保证规划的顺利实施。研究主要得出以下结论:第一,本科层次职业教育是一种建立在中等、专科层次职业教育基础上的本科教育,以培养高层次技术应用型人才为目标,有计划、有组织的提高学生的职业技能和综合素养,并取得相应资格证书的学校职业教育,它与本科层次普通教育有着质的区别...  (本文共150页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

B类高等教育的模式与发展研究

完整而灵活的高等教育体系是一个国家经济腾飞和国力强盛的重要支持系统,而其A、B两种教育类型的相辅相成则是该系统健康发展的基本保证。论文首先分析了联合国教科文组织《ISCED97》标准对高等教育的分类,对其A、B两大类型进行了深入探讨,揭示出B类高等教育的典型特征。在对德国、美国、日本的B类高等教育以及我国两个案例(台湾和深圳职业技术学院)的分析探究基础上,从我国高职高专教育整体发展和本科教育改革的现状和问题出发,从办学层次、学习年限以及各类教育的沟通衔接等方面入手,设计构建了我国B类高等教育的发展模型。借助该发展模型,作者对我国B类高等教育发展中关于学习年限、本专科院校发展B类高教的必要性和可行性、各类教育的相互衔接沟通,以及B类本科培养机构的问题进行了重点分析;同时对影响我国B类高等教育系统模型健康运行和发展的内部环境因素和外部支撑环境因素进行了分析和讨论,进而为我国B类高等教育的发展改革提供相应对策,以期推动我国高等教育体系...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

财政部财政科学研究所
财政部财政科学研究所

发展职业型高等教育的财政政策研究

改革开放以来,中国的高等教育获得了长足发展,为经济社会提供了大量的智力支持。然而,经济发展方式的转变要求人才培养要实现从“量”向“质”的飞跃,即合理的人才结构比数量的简单增长意义更大。过去的三十年,中国各类人才的培养无一例外地依靠学术型高等教育,有限的职业型人才在夹缝中求生存求发展。如今,我们需要更多的职业型人才来满足日益改变的人才需求结构。马克思在《资本论》中指出,“需要是同满足需要的手段一同发展,而且是依靠这些手段发展的”。在这样的背景下,本文旨在通过研究,转变社会传统观念,区分传统意义上的高等职业教育与职业型高等教育,倡导职业型高等教育持续性发展;提出要建立“二元”高等教育体制,即学术型高等教育与职业型高等教育并重,相互促进,共同发展;厘清职业型高等教育发展的理论、现实依据,借鉴发达国家经验,明确其发展的必要性和可能性:探讨支持其发展的分类财政政策,发挥财政资金的“汲水”功能,更好地使用教育资源,最终促进国家经济发展方式转...  (本文共240页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高等教育与区域互动发展研究

首届世界高等教育大会指出,大学的根本使命就是促进社会的可持续发展和进步。在即将来临的知识经济时代,高等教育将由社会的边缘走向社会的中心,成为社会发展的发动机。西方发达国家的发展历程表明,高等教育与区域社会建立良性的互动发展关系,是促进两者共同发展的必由之路。经济体制改革、科技体制改革及高等教育体制改革的深化,终身学习时代的来临为我国高等教育与区域互动发展提供了良好的发展机遇和政策环境。两者互动的改革与发展取得了卓越的成效:互动主体向多元化发展,官、产、学、研、银的互动合作日益密切;互动的区域界限正在淡化,跨区域互动合作发展迅速;高等教育产业成为提升区域综合实力的有效途径等。但我们不得不承认,在我国高等教育与区域互动发展过程中,仍然存在校企互动“两张皮”等互动主体相互支撑力度不够;互动机制不畅;互动制度不健全;高等教育发展区域不平衡现象严重等问题。这些问题阻碍了高等教育与区域互动发展,不利于区域综合实力的提高。组织创新、机制创新、...  (本文共205页) 本文目录 | 阅读全文>>