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高等职业技术教育专业建设市场性研究

当今世界,科技飞速发展、全球性产业结构调整态势强劲、经济全球化进程加剧、新经济模式日渐显露、市场经济不断向纵深发展,我国高等职业技术教育(以下简称高职教育)作为一种特殊的高等教育形态,迎来了难得的契机,并得到了快速的发展。然而,我国的高职教育起步较晚,在发展演进过程中,不可避免地出现了一些影响其健康发展的问题。究其原因,这些问题无不与专业建设没能按照市场性的要求运作有关。所谓高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性。“市场性”是高职教育专业建设固有的基本属性,是基于社会经济结构、产业结构和教育结构相统一的要求而形成的。高职教育专业建设必须同时适应劳动力市场和教育消费者市场“两个市场”的需求。强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的唯一属性。作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性;而且,在高职教育专业产出的“商品形态”以及其生产过程体现出公  (本文共187页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

职业院校专业建设CIPP评价模式实践研究

职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型,也是培养培训大批中高级技术技能型人才,提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步要求,“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”专业建设作为职业院校与经济社会对接的直接纽带,是决定职业院校人才培养和办学水平的重要标志。因此,提高职业院校教育质量的关键在于进行高质量的专业建设。为了解决当前职业院校专业建设中存在的急功近利、定位模糊、效率低下、效益不高等问题,本研究从评价是导向、评价是引领、评价是动力的角度,本着以评促建、以评促改、以评促管、以评促发展的精神,...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

我国高等职业教育学位制度的构建研究

学位是一种制度化的身份象征,展示出持有者所具有的知识、技能和素养的类型与规格。随着知识经济的来临发展,知识学习和生产实践紧密地联系在一起,以往熟练操作的基层职业岗位需要更强的知识行动者,劳动力市场对劳动力知识、技能和素养水平的要求越来越高。此映射到高等教育及其学位上表现为:高等教育职业化和职业教育高等化并存,出现多种面向职业的学位制度,逐步形成以“应用型学位与学术型学位”为主体架构的学位格局。我国虽然已实施面向职业领域的专业学位,但以职业岗位为导向的高等职业教育却没有实施学位制度。2014年始,为搭建应用型人才接续培养制度、建设现代职业教育体系、优化高等教育结构,国家相继出台了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《高等职业教育创新发展行动计划2015-2018》等文件,皆提出要探索与建立具有职业教育特点的学位制度,特别是专科层次学位。不仅在国家层面上而且一些高职院校早已...  (本文共244页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

高职教育专业质量保障体系的研究

随着我国高职教育的迅猛发展,高职教育已从外延扩展转移到内涵建设,质量已成为高职教育发展的主要问题。本文综合运用哲学、系统科学、职业教育学、管理科学等理论和方法,研究了我国高职教育专业质量保障问题,提出了具有现实意义的观点。主要研究内容如下:1.探讨了我国高职教育专业质量的概念、特点及其功能;阐述了高职教育在整个教育系统和社会经济发展中的地位与作用;分析了高职教育与其它教育的协调发展以及与区域经济协调发展的辩证关系;探究了高职教育专业设置的内部和外部影响因素,得出了专业设置的计算公式;设计了高职专业质量标准的内容框架;分析了职业教育学历层次与国家职业资格证书级别的对应关系;提出了高职教育“双证”沟通与衔接的途径。2.构建了高职课程体系的组成元素并探讨了相互关系;提出了高职课程规划的概念,分析了高职课程规划的内容、要素、任务;确定了高职课程的起点;提出并分析了高职课程的知识、能力和情感的三个维度;将高职课程分成专业层、模块层和科目层...  (本文共137页) 本文目录 | 阅读全文>>

《镇江高专学报》2018年01期
镇江高专学报

旅游高职教育专业建设瓶颈、关键问题与对策研究

《经济学原理》的作者马歇尔提出:“所有资本中最有价值的是对人本身的投资”[1]28。人才是经济发展的“资本”,这种观点已普遍得到人们认可。中国共产党十九大报告强调指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育”;“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源……要努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面,让各类人才的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流”[2]。没有教育的优先发展,科技水平的提升和人才资源的开发都将是无源之水、无本之木。在经济社会发展的大潮中,旅游业已经成为全球经济发展中势头最迅猛和规模最大的产业之一。21世纪以来,从入境旅游、国内旅游到出境旅游,我国出现了大众旅游的井喷,国民旅游的时代已经到来,特别是旅游需求的多样化、个性化发展和旅游新业态的丰富繁荣,不仅对旅游人才的需求日新月异,而且对旅游人才质量提出了更高要求。...  (本文共6页) 阅读全文>>

《山西青年职业学院学报》2017年01期
山西青年职业学院学报

基于区域经济发展的高职教育专业设置探讨

高职教育是经济发展和科技进步的产物,更是区域经济发展的助推器,它在专业及课程设置上以市场为导向,为区域经济的转型和发展培养了大批应用型人才。我国特殊的国情决定了区域经济发展之间的差异性,东、中、西地区由于经济发展水平以及产业结构的不同,在人才素质的要求上也必然有所差异。因此,如何从产业结构改革和协调经济发展的角度提高区域经济发展与高职教育专业设置的匹配度,成为目前高职教育研究的重要内容。一、区域经济发展与高职教育专业设置的协调随着我国产业转型升级战略的深入推进,区域经济在调整、转型与发展中急需大量优质的技能型人才,高职院校作为职业技术人员的培养基地,自然要承担起为区域经济发展输送人才的重任。因此,从市场需求与人才供应协调发展的角度看,高职院校的专业设置必须与区域经济的发展环境相协调,这种协调性主要体现在三个方面:其一,专业课程设置要与区域经济发展的规模相协调,以保证人才供应的数量;其二,专业课程设置需要与区域经济发展的速度相协调...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2017年19期
教育与职业

应用性知识的博弈与妥协:高职教育专业设置管理的本质及其实现

高等职业教育是一种专业教育,高职院校的教育教学活动都必须围绕设置的具体专业而展开。因此,专业设置管理是高职教育中一个至关重要的问题,它的合理与否事关高职教育的人才培养规格、模式、质量,以及高职院校能否真正落实办学自主权。理性、科学认识高职教育专业设置管理的本质内涵及其实现机制,是科学管理高职专业设置、建立有效预警与退出机制的前提。本文主要从社会学的视角,通过应用性知识的博弈与妥协,深入剖析政治、经济和文化三种资本力量的不同价值取向,以及高职教育专业、高职专业设置管理的本质内涵,解析其内在的实现机制,以期进一步丰富我国高职教育专业设置管理的理论基础,为构建合理的高职专业设置预警机制提供理论支撑。一、高职教育专业和专业设置管理场域内涵(一)高职教育专业的本质专业社会学将人类的职业分为两类:一般职业和专业(也称“专业性职业”)。对于后者而言,“专业”的称谓方式折射出了一种重视专业和专业化的社会意识形态。专业化反映了某种职业的社会化过程...  (本文共7页) 阅读全文>>