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交往教学理论探讨

在我们的教学中,长期以来存在着这样一个问题,那就是人们往往“只注意去解释那些现成的,人们已熟悉的知识的意义和发展逻辑,……而不去观察在知识背后产生知识的主体”。这种做法导致的直接后果之一是知识被赋予了彻底的理性色彩,它被认为是终极的、绝对的、客观的和外在的。受此影响,知识丧失了作为师生间教学交往中介的动态功能,它“反客为主”,成了束缚教师创造性、压制学生主体性的枷锁。知识教学由此而变得机械、僵化,表现出了种种“负交往”的倾向。导致的第二个后果是教育远离人,远离人的生活,甚至成了“无人”的现代荒原。尽可能“占有”更多的知识,“拥有”更多的技能,成为了教育的唯一目的,教育关系简化成了知识授受关系,教育世界等同于单纯的科学技术世界。长此以往,这种教育“将变成训练机器人,而人也变成单功能的计算之人,在仅仅维持生命力的状况中可能会萎缩而无法看见超越之境”。事实上,真正的“教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分”,完  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2004年02期
浙江现代教育技术

《船过三峡》主题 拓展式教学案例

教学背景 (船过三峡》是省编教材第七册中的一篇阅读课文。课文主要写了三峡的山和与之相关的一个美丽的传说。三峡文化源远流长,学了这篇课文后,学生想多了解一些关于三峡的知识。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出的“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力……”的理念,以及《基础教育课程改革纲要(试行)》指出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,在教学完这篇课文后,根据四年级学生已有一定的写作能力和语言表达能力,本班学生又思维活跃,具有初步的自主学习、合作学习能力和创新能力,且能较熟练地运用Word、PowerP0int等应用软件制作电脑作品的实际,我又在一人一机的多媒体网络教室中组...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学数学》2016年23期
中学数学

从新知教学谈教学设计

新知教学与复习教学不同,是一种以教材冰冷的线性材料为主体的创编式教学.对每一位教师而言,新知教学背景公平,如何将新知教学演绎到位就需要教师教学设计和教学功底了.新知教学需要讲什么?需要向学生传递什么?需要让教师注重什么?有位老师这么说:教师要把简单的数学教材教得有味道,离不开一定的后期加工.这种加工需要注意三个方面:第一,新知的引入是否合理和到位?牵强的情境会让整堂课行走在文不对题的道路上;第二,学生是否做到了思考?这种思考可以是探究,也可以是启发式下的引导,只要针对学情是合理的、恰当的,都是有意义的;最后,学习新知的收获在哪里?仅仅小结是不够的,要让学生顿悟在貌似看不到数学的地方发现了数学知识,用到了数学知识,用数学的眼光看待生活,才是最真的收获.笔者以《三角函数诱导公式》一课进行一次新知教学设计,跟大家一起探讨这种设计是否合理、高效?从这样的设计中获得一些思考,与大家交流.一、设计流程1. 教材分析本节课选自普通高中数学课程...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2016年18期
甘肃教育

浅析新课程理念下的教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。是对整个教学的规划,是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上,统筹全局,设计出的教学方案。一节课的设计直接关系到课堂效率,甚至可以影响到学生的自身发展。所以,好的教学设计是提高教学效率,促进学生个性发展的关键。教学设计除了要考虑知识的重点、难点的讲解和教学过程所安排的逻辑外,还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习策略的关注。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、教学任务明确l.教学背景。教学背景分析是教学的起点。首先,了解学生在知识技能上已达到何种程度,对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备等等。也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。其次,对于本教学任务的完成,在环境的设置上,当前已经有了哪些准备?在教学任务分析中,还需要进一步对教学的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国学校体育》2016年12期
中国学校体育

全国十四城市室内体育课课堂教学及课后反思

一、教学背景笔者根据水平四的教学目标将田径模块分为三个单元,本次课是七年级短跑单元计划中的第四次课,主要教学内容是复习摆臂动作和学习途中跑的技术动作。教学重点是摆动腿抬高、后蹬有力,教学难点是蹬摆配合协调。教学对象是七年级的学生,该阶段的学生,正处于生长发育的关键时期,大部分学生对于田径短跑的学习都很好奇和感兴趣,特别是对于新动作的练习很喜欢,男女生均活泼好动,表现欲和模仿力都很强。但通过反复教学发现,学生主要存在以下三个问题:一是学生在跑的过程中坐着跑,大腿过于抬高;二是迈不开步,不停地向后翻小腿;三是在练习过程中后蹬乏力,用力不协调。针对这些问题,笔者在本次课的教学设计中作了积极思考。二、教学特色(一)开课时利用博尔特在2009年世锦赛的一段比赛视频调节课堂气氛,通过诙谐幽默的语言、与学生问答式的方式拉近彼此的距离。(二)热身活动的游戏内容安排与本堂课的主要内容紧密结合,提升了学生的学习兴趣,为接下来的学习奠定了基础。(三)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《化学教与学》2016年12期
化学教与学

在化学教学多样化活动中培养学生创新素养的实践探索

国家创新能力、公民素质、人才和知识储备越来越能衡量一个国家的综合国力,也是推动国家经济发展的关键。李克强总理指出“万众创新是激发亿万群众智慧和创造力重大改革举措”[1],实践证明,要想在未来激烈的竞争中赢得主动权、获得话语权,就必须抓住历史的改革机遇,加快创新人才的培养,提高国民的素质和国家创新实力。培养学生的创造力和创新精神,是学校教育的一项重要使命,是一个兼具国际性和时代性的重大命题,基于这点,在现代社会发展过程中,必须重视中学生科学素养的培养以及创新能力的关注。随着“互联网+”时代的到来,我们也面对着诸多新的挑战,培养学生的创新意识也是时代发展的需要。中学生教育,主要是通过课内和课外教育的方式开展,两者都是有目的、有计划、有组织地进行的。课内教育主要是指按照课标规定和规划有计划地开展的教学实践活动,课外教育则是课内教育之外的教学活动,如“校本课程开发与实施”和“学生社团建设和活动”等。从学生的全面教育理论来说,课内和课外教...  (本文共4页) 阅读全文>>