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教师校本学习研究

教师学习是教师专业发展的基础和前提。教师校本学习,就是教师以学习者的身份,立足于学校,或为学校的进步而进行的学习。在这个过程中,教师根据自身学习、工作的特点、需要,选择学习的内容、条件和性质,其目的是为了促进自身专业的可持续、高质量发展。本研究梳理了中外教师学习研究文献,回顾和借鉴了体验学习理论、成人学习理论、自学理论、自我促进理论、行动学习理论,界定了教师校本学习及有关概念。在此基础上,论文进行了两方面的研究:教师学习基本现状调查研究和教师校本学习行动研究。第一阶段的调查研究在广东、甘肃、青海三省的13所中小学进行。论文采用问卷调查的方法,对214名教师进行了问卷调查,并对其中的62名教师进行了半结构性访谈,对部分教师的课堂教学作了观察及文本分析,从多个角度透视了我国部分地区教师学习的基本情况。调查结果表明,绝大多数教师都有强烈的学习愿望和需求,并希望通过各种学习的机会,提高自己的学历层次、提升自己的教育眼界,促进自己的专业发  (本文共175页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

基于实践—反思的小学英语校本研修模式的探索

本文以小学英语教师的校本研修活动为研究对象,针对目前校本研修活动虽然开展得比较普遍,但缺乏实效的弊端,力求通过问卷调查、访谈和行动研究等方法找出小学英语教师校本研修的问题和原因,并初步构建出以关注教师的实践和反思为特点的小学英语校本研修的基本模式,来弥补目前校本研修中存在的不足。全文由六大部分组成。第一部分为课题研究的背景和意义,主要梳理了国内外对教师专业发展和校本研修的研究情况,并在此基础上确定了本课题的研究目标、内容和方法。第二部分从教师专业发展的内涵及条件切入,首先论述了小学英语教师专业发展的内涵及其专业素质结构。然后进一步论述基于实践--反思的校本研修的相关理论,包括实践反思与校本研修的概念,以及实践--反思的校本研修的内容及特点,并分析了小学英语教师校本研修的目标与内容。第三部分以卢湾区第二中心小学英语教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈的方法对该校英语教师专业发展及教研组的校本研修的现状展开了调研,从调查的结果可知该...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

“有效的校本培训”研究

校本培训是在教育行政部门和教师业务培训部门、有关专家的指导下,为了提高教师教育、教学和教科研能力和促进学校的发展,以学校为中心,以校长为第一责任人,由学校的一定机构进行组织、规划、实施,充分挖掘利用校内外资源,结合学校实际,采取多种形式,对学校全体教师进行的一种在职继续教育模式。本研究主要是在对校本培训进行溯源和现状分析的基础上,构建“有效的校本培训”模式。论文在前言部分指出了当前校本培训的主要问题——有效性不高,指出了构建“有效的校本培训”的价值所在。论文的第一章,首先在分析了“校本”的基础上明确了校本培训的定义,并厘清了校本培训与相关概念的关系,从而确定了校本培训内涵和外延,从而为用系统的方法分析校本培训打下了基础;其次,该部分还分析了校本培训的缘起,并重点对我国中小学教师继续教育“三个五年计划”(以北京为例)进行了政策分析,有利于搞清楚开展校本培训的理论指导和目标指向。论文的第二章,通过文献研究和观察、访谈相结合,分析了国...  (本文共118页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

中小学校本培训的行动策略研究

本文通过调查研究深圳市宝安区中小学校本培训的现状、特点和典型策略,分析了深圳市宝安区中小学校本培训的存在问题,进而探讨了解决中小学校本培训存在问题所需要的校本培训指导思想、基本理念和行动策略。本文结合深圳市宝安区中小学校本培训的实践,从满足教师专业发展的需求出发,从提高校本培训针对性和有效性入手,多角度审视中小学校本培训,探讨了中小学实施校本培训的指导思想和基本原则,提出了校本培训应坚持的教师发展思想和应体现的教师发展特征,如以教师为本、教师全面发展的、教师主体性发展的、教师专业自我发展的、教师可持续发展的思想,和教师自我学习的、社会化发展的、教师和谐社会的、教师精神文化的特征,指出了校本培训应遵循的基本理念,如发展理念、需求理念、合作理念和特色理念等,并从校本培训的培训“授”的方面,介绍了解决中小学校本培训存在问题的合理分层、准确定位、强化管理、科学评价、建立运行机制、注重合作、建设学习共同体和创建特色等行动策略。  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

学习共同体模式下的中学英语教师校本学习调查研究

教师学习与教师的专业发展密切相关,近年来,终身学习思潮涌动,学习型社会和教师校本成长的理念成为全社会的共识。教师在入职之后很少有机会外出学习,每年为评职称而参加的继续教育很难满足教师自我提升的需求,因而教师在就职学校的学习----校本学习就成为教师专业成长过程中最重要的方面。校本学习作为教师学习的一种重要方式,以学校为平台,以其高度的灵活度和实用性,促进了教师之间的交流和沟通,为教师提供了便利的学习时间和空间,提升了教师专业素养,其方式主要包括教师个体学习和教师群体学习。本研究以漳州实验中学英语组教师的校本学习现状为个案,借助问卷调查、访谈、文献分析、实物收集、参与式观察等方法收集资料,了解该校英语教师校本学习的现状,以及校本学习对教师专业成长的意义,并提出相应对策以促进教师的专业发展与自身素质的提高,以期对该校英语教师校本学习研究有一定的借鉴意义。本文共分为四部分:第一部分交代了本论文的研究背景,分析了国内外相关研究现状,界定...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

教师校本学习研究

教师学习是教师专业发展的基础和前提。尽管职前正规教育和在职继续教育以及各类教育培训为教师提供大量学习机会,对教师专业发展的提高起了重要作用,但教师作为成人学习者,其在工作场所进行的学习活动与教师的成长有着密切联系。教师的学习需求在非学历教育的学习过程中体现较为明确,教师在工作场所的学习意向也比较主动。教师的职业特点与学校现实情况决定了大部分教师不可能采取长时间离开教学岗位去接受正规培训的学习方式,而基于校本的工作场所中的同事交流与互助的学习方式对教师的实践需求能够提供最直接的帮助。本研究通过问卷调查和访谈等形式以个案的方式研究了宁夏银川市的一所学校高中英语教师学习的现状及对其专业发展的影响。在此基础上,论文从该校教师校本学习的现状,以及针对该校教师基于校本的学习活动进行了研究,并提出了提升该校教师校本学习效果的应对策略。本文共分为四部分:第一部分交代了本研究的背景,分析了国内外相关研究的现状,梳理了教师学习、校本学习、教师学习共...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>