分享到:

学习共同体

本研究由学习共同体在概念、研究以及建构方面的困境所引发,从解析“学习”和“共同体”这两个基本要素出发,对学习共同体进行了社会文化视角的研究。研究的主要问题是:“共同体”以其何种内涵和特征来支持学习? “学习”和“共同体”基于何种关系结合在一起?学习共同体中学习的机制是什么?学习共同体的建构中主要设计要素是什么?研究采取中观层面的分析,力图为理解学习共同体以及有关学习共同体的研究,提供一个参考的框架。全文共分六章:在第一章(导论)中,本文从文献研究和实验研究两条途径,提出了本研究所关注的问题,包括学习共同体概念和学习共同体研究中存在的诸多歧义,以及建构学习共同体的努力与学校中日常学习观念之间的冲突。这些问题都需要对学习共同体背后所隐藏的认识论、社会学和人类学的机制进行进一步研究。本章还阐述了研究的视角和定位,即采用社会取向的建构主义和社会文化观对知识和学习的分析路径,着眼于中观水平的研究。在第二章讨论的主要问题是:“学习共同体”  (本文共130页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

美国早期教育教师专业学习共同体研究

在国际竞争日益激烈的21世纪,各国掀起了大范围的教育改革浪潮。提高教育质量是教育改革的关健,教师是教育活动的主要实施者,教师的专业化水平影响着教育改革的进程和效果。美国在提高教师质量方面的一系列导向明确的理念和政策,规范有力的举措,对我国师资队伍建设和教师教育改革具有重要的借鉴意义,尤其是在寻求教师专业发展的有效方式上,积极建立和发展了教师专业学习共同体。经过几十年的不断完善,美国早期教育教师专业学习共同体的发展趋于成熟,取得了显著的成效。本文基于对美国早期教育教师专业学习共同体的历史沿革、构成要素、实践特征及改进举措等方面的研究,结合我国的国情,提出我国幼儿教师专业发展路径可借鉴之处。本论文的基本内容如下:导论,从问题缘起出发,指出教师专业学习共同体成为世界各国教师教育改革的重要议题,并阐明了我国幼儿教师专业发展路径探索中的现实诉求。本论文在大量查阅教师专业学习共同体的相关资料基础上,对教师专业学习共同体和美国教师专业学习共同...  (本文共157页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

学习共同体中教师研究者成长案例研究

教师学习和学习共同体是近年来教师教育与发展研究领域的热门话题。已有研究从不同角度探讨了教师学习和学习共同体对教师职业发展的作用,然而呈现出教师个体学习与群体互动相分离的局限性,尤其是将教师个体学习心理过程与其在群体中的社会学习过程相结合的研究较为少见。本研究以社会认知主义理论取向为指导,采用叙事案例研究的质性研究方法,对特定情境下参与一个有行政支持及研究者指导并以课堂教学研究项目为核心的教师学习共同体(简称为PART)的10位大学英语教师进行为期一年半的跟踪调查。本研究以教师个人与学习共同体环境之间的互动为切入点,探究该组大学英语教师如何在PART学习共同体中学习并成长为教师研究者的过程。具体研究问题为:1)参与教师在学习共同体中体验了怎样的心理和社会学习过程?2)参与教师在学习共同体中经历了哪些变化和发展?3)哪些因素促进或阻碍了教师在学习共同体中的学习与成长?本研究通过深度访谈、观察、概念导图和案例素材等多种渠道收集数据。在...  (本文共215页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

任务导向的分布式学习共同体研究

“分布式学习”(Distribution learning)是将计算机领域的分布式理念引入教育后产生的一种学习思想。分布式理念,就是把那些需要巨大的能力才能解决的任务/问题分成许多小的任务/问题,从而将这些小的任务/问题分配给许多相应能处理的人和物,最后把这些小任务/问题的解决综合起来最终达成对任务/问题的完成或解决的观念。根据这一理念所产生的分布式学习,意味着对集聚信息、权威、语言、任务、经验及文化遗产等进行分享;同时也指为了目标的达成,在资源的分配、学习方式和互动方式上采用协商的方式快速完成。因此,它具有非中心化、平民化和民主化的鲜明特点,是一种与“集权制”相对立的自由学习系统。分布式学习理念是基于计算机通信技术的“学习和思维的共同体”或“知识建构的共同体”,它以知识的意义建构为目的,着重于知识的共识和问题的解决、分散的控制和更广泛的知识共享。它起源于远程教育,但不同于远程教育,它采用了社会建构主义的思想,着重于情境、意义建...  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建农林大学
福建农林大学

新型职业农民学习共同体构建研究

2012年以来,我国连续六年发布中央一号文件强调新型职业农民培育的重要性,同时,党的十八大提出要"完善终身教育体系,建设学习型社会"。在这样的背景之下,新型职业农民学习问题已然成为社会关注的重要内容。但是,当前新型职业农民学习问题重重,探索激发他们学习主动性的全新机制具有十分重要的意义,构建学习共同体是解决农民学习问题行之有效的方法。本研究采用文献分析法、调查法、访谈法与案例分析法,围绕"新型职业农民需要构建学习共同体-如何建设新型职业农民学习共同体-应该建成什么样的学习共同体"这一逻辑展开,对我国新型职业农民学习共同体构建进行理论与实践的探究。本研究在文献梳理与理论分析的基础上,主要探索四个方面内容。第一,对新型职业农民学习共同体的必要性与可行性进行分析,提出构建学习共同体作为解决农民学习问题的重要途径是有必要的,也具备了一定条件。第二,选取三公里教育圈、新农村社区教育共同体与一站式农民培训基地这三种雏形展开探讨,发现当前形式...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

江苏师范大学
江苏师范大学

“互联网+”时代区域教师网络学习共同体价值创造研究

“互联网+”已成为时代发展的新命题,尤其是web3.0的强势来袭,互联网的核心焦点已从专注于技能转变为以人为本,作为教育改革的核心环节,教师的专业发展因“互联网+”的冲击展现出了巨大的潜能。然而,现阶段的教师培训多是拘泥于形式,面对周期长任务重的培训,每天忙于教学的一线教师被动式的参与其中,显得疲于应付,真正能够促进教师专业发展的网络实践共同体并没有发展成熟。所以,如何利用网络技术构建一个成功的教师网络学习共同体,促进教师专业发展,实现价值创造,推动教育改革成为研究者们需要解决的问题。首先,从区域教育的均衡发展以及教师专业发展两个角度论证了进行本研究的必要性。并通过对学习共同体、教师学习共同体、区域教师学习共同体个案以及教师专业发展与学习共同体之间的关系的研究现状及现状评述、研究的理论基础等方面,进一步阐述了对区域教师网络学习共同体的价值创造研究的意义和价值,并提出本研究的研究思路和方法。其次,基于网络学习共同体构建过程等相关理...  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>