分享到:

幼儿反事实思维的发展及其与心理理论的关系研究

在心理上对过去已经发生的事件进行否定进而建构一种可能性假设的思维活动,称为反事实思维(counterfactual thinking)。它是人类意识的一个重要特性。以往关于反事实思维的研究其研究对象大部分来自成人。近年来学前儿童的反事实思维也日益引起研究者的关注。我国对此方面的研究几近空白。本研究首先介绍了反事实思维的概念与类型、产生过程及功能;然后对国外有关儿童反事实思维的发展及其与心理理论等其他心理活动之间的关系等方面的研究成果、主要理论观点及研究方法进行了较为详尽的文献综述;接下来分析了该领域的研究所存在的问题;最后在此基础上进行了两项研究,对3-5儿童反事实思维的发展及其与心理理论的关系进行了探讨。有关研究表明,部分年幼儿童不能进行反事实推理,而且出现所谓的“现实错误”。已有研究尚不能对出现这种“现实错误”的原因做出明确回答。鉴于此,研究一进行了4个系列实验,层层推进,从执行性功能的角度(主要是抑制控制和工作记忆两个方面  (本文共118页) 本文目录 | 阅读全文>>

《心理科学》2006年05期
心理科学

儿童反事实思维的研究述评

1引言反事实思维(counterfactual thinking)是指在心理上对过去已经发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动。其在头脑中主要是以命题的形式来表征,包括前提(“如果昨天晚上不熬夜”)和结论(“今天就不会迟到”)两部分。典型表现为:“如果当时...,就会(不会)...”(if…then)。反事实思维是人类意识的重要特征,Byrne认为如果没有这种思维能力,人们可能很少充满希望,很少怀有雄心,很少意识到进步,很少产生厌倦和好奇[1]。Kahneman可谓心理学界反事实思维研究的先驱,在其理论指导下,早期反事实思维的研究大多针对成人,研究内容主要以反事实思维的自动加工为基点,确定激发成人反事实思维的情境、他们想象的取代现实的内容以及这种活动深层的认知机制[1]。近年来,从发展的角度对反事实思维的考察也不断引起研究者的关注。儿童反事实思维不但是其因果推理中的一个重要因素,而且在心理阅读和社会互动的中也起着非...  (本文共4页) 阅读全文>>

《浙江教育学院学报》2009年01期
浙江教育学院学报

儿童反事实思维研究进展

反事实思维(counterfactual thinking)是指在心理上对过去已经发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动[1],包括前提和结论两个部分。反事实思维在行为的调节过程中扮演了重要的角色[2]。近年来,有关儿童反事实思维发展的研究逐渐受到发展心理学家的关注,主要集中在以下几个方面:儿童是否具有反事实推理的能力,儿童反事实推理产生的年龄阶段,儿童的反事实推理与其他认知能力如因果推理、对可能性的事件推理、心理理论、假装之间的关系等。目前,在儿童反事实思维的研究过程中,运用最广泛的主要有两种实验范式。第一种是结果反事实推理(outcome counterfactual reasoning),这种范式要求儿童在听完故事后,根据给定的与事实相反的前提确定其结果。第二种是前提反事实推理(antecedent counterfactual reasoning),这种任务要求儿童判断产生一定事件结果的前提是什么,有多少种...  (本文共6页) 阅读全文>>

《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005年02期
西南师范大学学报(人文社会科学版)

执行功能和心理理论关系的发展研究

虽然早在20 世纪 80 年代末就有一些关于执行功能和心理理论相关联系的实证研究,但是直到1996年 Russell[1]才首次提出关于二者关系的理论。其后,许多研究者都证实了二者之间有密切的相关关系。  一、执行功能和心理理论(一)执行功能(Executive function, EF)执行功能(executive function, EF)这一概念出自前额叶皮层损伤的研究,前额叶皮层的损伤引起了一系列神经心理的缺陷,如:计划、概念形成、抽象思维、决策、认知灵活性、利用反馈、按时间先后对事件排序、对动作的监控等方面的困难[2],因此,执行功能常常被看作是由前额叶调节的认知功能。目前,关于执行功能及其发展的研究是国际发展心理学研究的新热点,但其含义相当广泛,还没有一个明确的定义,从整体上讲,它指有机体对思想和行动进行有意识控制的心理过程[2]。Pennington 和他的同事们[3][4][5][6] 证实了执行功能的三个维度:...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国临床心理学杂志》2009年04期
中国临床心理学杂志

3-5岁儿童在前提反事实推理中的表现

反事实思维(counterfactual thinking)是在心理上对过去已发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动[1]。根据前提的结构,反事实思维可分为加法式(additive)、减法式(subtractive)和替代式(substitutional)三种[2]。根据命题的比较方向,可分为上行(upward)和下行(downward)两种[3,4]。目前儿童反事实思维的研究范式主要有两种:结果反事实推理[5](outcome)和前提反事实推理[6,7](antecedent)。前者要求儿童在听完故事后,根据给定的与事实相反的前提确定其结果;后者要求儿童判断产生一定事件结果的前提是什么。本研究旨在使用前提反事实范式,考察3-5岁儿童反事实思维的发展状况。1对象与方法1.1被试选取杭州市3所幼儿园的8个自然班共100名3-5岁儿童为研究对象,其中4名儿童超龄被剔除,被试基本情况见表1。男孩、女孩在年龄上无显著差异(...  (本文共3页) 阅读全文>>

《心理发展与教育》2007年01期
心理发展与教育

幼儿反事实推理的错误源分析

1引言反事实思维(counterfactual thinking)是指在心理上对过去已经发生的事件进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动。其在头脑中主要是以命题的形式来表征,包括前提(“如果昨天晚上不熬夜”)和结论(“今天就不会迟到”)两部分。典型表现为:“如果当时…,就会(不会)…”(if…then)。反事实思维是人类意识的重要特征,Byrne认为如果没有这种思维能力,人们可能很少充满希望,很少怀有雄心,很少意识到进步,很少产生厌倦和好奇[1]。反事实思维的研究大多针对成人,近年来,研究者也开始关注自然情境中儿童反事实思维的发展。对于儿童何时才具备反事实推理能力这一问题目前尚无一致结论。一部分研究表明,年幼儿童包括学习困难和自闭症儿童都能够借助反事实思维解释“某事为什么会发生”或“如何可以阻止某事”。而且当面对消极结果的事件时,儿童更容易进行反事实思维[2,3]。如果这个分析准确,那么这种技能出现的非常早———大约在两三岁...  (本文共4页) 阅读全文>>