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中国学生英语冠词过渡语知识研究

第二语言习得研究主要关注过渡语知识如何发展。本论文着重研究过渡语知识的一个方面,即中国学生英语冠词过渡语知识。一项探索性调查结果显示,中国学生对某些冠词用法掌握较好,但对另外一些冠词用法的掌握存在知识缺陷,即使高水平学生也是如此。针对这种冠词知识缺陷,研究将围绕三个问题展开:(1)英语和汉语之间的语言类型差别如何影响中国学生英语冠词习得?(2)冠词语义如何影响不同用法的习得难易度?(3)学习者因素如何限制英语冠词习得中的输入处理?文献综述表明,研究问题中所涉及的三个因素与二语学习者英语冠词过渡语知识的发展有密切关系。在文献综述的基础上,本论文提出了一个统一的符合第二语言习得认知研究的框架以指导后续研究。后续研究包括三项具体研究,都在先前建立的框架中进行,每一项研究聚焦三个因素之一。研究1考察学习者因素对冠词习得的影响。研究结果显示,成人所特有的认知学习风格在输入处理中发挥作用而导致习得过程中出现语际和语内两类干扰。研究2探索二语  (本文共211页) 本文目录 | 阅读全文>>

《广东教育(综合版)》2018年12期
广东教育(综合版)

小学语文教学过渡语设计策略

在语文课堂教学中,恰当地设计和使用过渡语,有利于激发学生学习兴趣,让他们获得思想启迪。有效的过渡语应当具有艺术性,如行云流水,哀梨并剪,在课堂上起到巧妙的衔接组合作用。一、设置悬念,一问一答巧过渡古人云:“学贵有疑。”在过渡语设计方面,教师要恰当地利用学生感兴趣的话题,激发学生的好奇心和求知欲,促使学生更积极、更专注、更有效地与文本对话。具体来说,教师要根据教学目标,设计一个充满悬念、富有吸引力的问题,吸引学生认真思索和积极探究。例如,在教《赵州桥》一课时,晁明芳老师就准确捕捉了赵州桥的特点,明确课文主旨,实现巧妙过渡。在课堂教学之初,她先向学生概括说明赵州桥的情况:“在我国河北省赵县有一座历史悠久的石拱桥——赵州桥。赵州桥经历了1300多年的狂风骤雨的洗礼、洪水地震的侵袭,与它同时代的建筑几乎都不复存在了,可它依然岿然不动。”接下来,她通过设置悬念,实现自然过渡:“为什么这座桥历经千百年仍然留存着当年的雄姿?答案就在课文《赵州...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学化学》2019年03期
中学化学

例谈高中化学课堂教学中过渡语的运用

课堂教学过渡语是教师语言素养的一方面,也是一项重要的教学技能。如果将课堂的每个环节比喻成珍珠,那过渡语就像是一条丝线,将各个环节串接在一起,形成一节完整的课。在听许多优秀教师讲课时,经常能感觉整节课如行云流水一般,各个知识点的衔接都能做到天衣无缝。而多数新手教师由于经验不足常常忽视过渡语的作用。化学学科知识点具有既相对独立又互相联系的特征,因此对于新手化学教师来说注重知识点间的联系,合理设计和运用过渡语至关重要。那么,常见的高中化学课堂过渡类型有哪些呢?一、巧设悬念,激发式过渡悬念的设置应围绕教学目标,紧扣教材的主要内容。在化学教学中巧设悬念,要求教师不急于将结论直接告知学生,而是创设一个悬而未答的教学环境,使学生欲答不能,欲罢不忍。基于建构主义学习理论,在教学中创设的悬念能够使学生的思维从一个层面上升到另一个更高的思维层面,从而实现知识的主动建构,旨在激发学生的求知欲和创造欲。例如,在讲授“物质的检验”这堂课时,关于SO的检验...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学与管理》2018年23期
教学与管理

小学数学教学不可缺失过渡语

在日常教学实践中,教师和学生已经习惯于在课件的使用中完成教学活动。而作为教师主要教学工具之一的授课语言正在年轻一代教师的教学中走向边缘化。尤其是教学从一个环节到下一个环节的过渡主要依靠课件的“点击”,而缺少过渡语,应让有效的过渡语言成为学生思维激活的燃点、概念形成的起点、知识生长的基点。笔者以苏教版《数学》五年级下册“解决问题的策略(转化)”为例谈过渡语在课堂教学中的启迪效能。图1“解决问题的策略(转化)”例1一、过渡语——思维激活的燃点1.思维分析:成人思维不能替代儿童经验回归学生的思维现实和学习经验,他们的认知经验所表现出来的学习现实就是这两个图形的面积大小难以通过观察比较得出,更没有呈现出要把这两个图形进行剪拼的主动意识。因为在学生的认知世界里,对图形转化的知识还处于陌生的认知层面,并不知道剪拼的过程就是数学上的一种图形转化,更无法体会这是一种数学策略或数学思想方法。而在学生的潜意识里会主动开展依据方格图数格子进行比较,这...  (本文共2页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》2014年01期
思想政治课教学

用好过渡语 构建好课堂

如果把教学看做师生人生中的一段重要的生活经历,那么课堂就是师生生命体相互交流,沟通和启发的舞台。在这一舞台上,师生交流的方式主要是语言。过渡语是课堂语言的一部分,用好过渡语,不但是教师的一项教学基本功,而且可以为课堂增添魅力。下面结合思想政治(品德)课的听课、评课实践,谈谈过渡语的作用。一、起始的过渡语,激情导课活思维在常规的课堂教学中,教师往往采用复习旧课当场提问的方式导入新课。在公开课教学中,教师往往通过相关视频创设动态情境的方式导入新课。良好的开端是成功的一半。学生当然喜欢有生命力的情境,但由于条件限制,每节课都采用合适的视频来创设导课情境实属不易,而用好开端的过渡语,创设口头的文本情境不失为一种好的选择。且看周根英老师执教九年级“实施可持续发展战略”的“开头语”:“请同学们闭上眼睛,静心地听尽情地想:在苍茫的宇宙之中,我们人类就住在一颗美丽又富有生机的蓝色星球——地球上,地球是我们的家园。它是那么的晶莹、和蔼、美丽!曾经...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2014年19期
小学教学参考

语文课精妙过渡语初探

一堂好的语文课,开篇应有导语,中间有过渡语,结课时要有总结语。离开了这些,我们的课堂将死气沉沉。其中,最见功力的就是过渡语了。优美的过渡语,可以让学生的脑力劳动效率提高,事半功倍。笔者在平时的课堂教学中,也尝试着采用各种形式的过渡语,丰富我们的课堂。一、趣味式开头——以趣导之“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,只要学生对课堂话题产生了兴趣,那么他们一节课都会跟着教师转,教师所要传达的知识也会一字不漏地传递到学生的头脑中,学习效果自然也会事半功倍。《盘古开天地》一课教学片断:师:还记得《盘古开天地》这个神话的第一句吗?生1:“很久很久以前……”师:是的,这个故事发生在——生2:很久很久以前。师:《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗?生3:不是。师:《西游记》的故事发生在很久很久以前吗?生4:不是。师:《西游记》的故事最多算发生在很久以前,而《盘古开天地》的故事发生在——生5:很久很久以前。师:是啊,很久很久以前,久到天地都还没有...  (本文共1页) 阅读全文>>