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3~6岁幼儿好奇心结构、发展特点及影响因素的研究

好奇心是重要的个性成分,幼儿好奇心的发展对创造力的形成有重要作用。本论文目的是构建3~6岁幼儿好奇心结构教师评价模型,以此为工具探讨该年龄段幼儿好奇心发展特点及其与母亲教养方式、态度及幼儿气质之间的关系,为促进幼儿好奇心发展提供心理学依据,最终为培养创造力奠定基础。论文第一部分介绍好奇心的理论研究与文献综述。第二部分陈述了本研究的问题、假设、意义及总体研究思路。第三部分为实证研究,由七个分项研究构成:研究一通过开放式问卷调查,获得了80名幼儿教师对480名3~6岁幼儿好奇心行为特征的描述,对其做定性分析和语义编码,并结合文献构建出3~6岁幼儿好奇心结构教师评价模型。研究二在研究一开放式问卷调查的基础上,编制出60个项目的初始问卷;对500名幼儿的初测结果进行探索性因子分析后,形成了33个项目的正式问卷;然后对929名幼儿的评价结果进行验证性因子分析。结果表明,教师评价幼儿好奇心时存在一个由好问、喜欢摆弄、敏感、关注未知、探索持久  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

理解情境:走近幼儿的伦理视界

研究者利用儿童哲学对话法,在幼儿中建立伦理探究群体,围绕“朋友”、“听话”、“诚实”、“同情”、“谦让”、“偷与拿”等六个伦理主题展开49次伦理探究活动。并配合相应的深度访谈和行为观察,获取到幼儿置身其中的各类伦理情境和诸多伦理生活故事。在默会认识论的启发下,研究者采用境遇伦理学的分析方法,对幼儿遭遇的伦理探究情境做出相应的纵向和横向分析,着力呈现在变动的情境中幼儿对伦理问题的默会认识;并在此基础上,对幼儿东东在园挨打的现实生活事件做综合的情境分析,再次论证了关系情境及其情境中规则的清晰度对于幼儿伦理默会认识的影响。最后,在情境分析的基础上,揭示学前期儿童在伦理情境中体验到的大量默会认识,试着走近幼儿伦理视界的源头。本研究在儿童伦理认识的研究思路上尝试两个方面的突破:首先,把情境从研究的“背景”置换为研究的“前景”。从境遇伦理学的“境遇决定实情”这一原则出发,研究者关注的不仅是幼儿能够用语言表达的明确伦理认识,更关注通过幼儿自己...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代教育论丛》2017年03期
现代教育论丛

“幼儿为本”:新《幼儿园工作规程》的核心理念

2011年,教育部出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》(下文简称《标准》)。《标准》明确把“幼儿为本”作为四大基本理念中的首要理念。这也是“幼儿为本”作为一种教育理念首次在官方文本中出现并得到确认。时隔5年之后,针对我国学前教育发展的实际情况和现实需要,教育部废止了由原国家教育委员会令第25号发布的《幼儿园工作规程》(下文简称《原规程》),宣布自2016年3月1日起,施行由中华人民共和国教育部令第39号发布的《幼儿园工作规程》(下文简称《新规程》)。与《原规程》相比,《新规程》不仅在教育法律规范的数量方面有所增加,而且在表述方面也更为具体,更具有实践指导意义。更为重要的是,从学前教育任务的定位,到针对幼儿园安全的具体描述,再到幼儿园教育活动的组织与实施,从宏观到具体,《新规程》从多个视角、多个层面诠释了幼儿为本的内涵及其教育规定性。以“幼儿为本”为核心理念的《新规程》的出台,标志着我国学前教育基本完成了扩充规模、满足幼儿入园需要...  (本文共7页) 阅读全文>>

《好家长》2015年43期
好家长

幼儿安全保障教育实践

一、幼儿园常见安全事故及原因1.集体生活中的安全事故。由于幼儿年龄小,自理能力低,集体生活中班额过大,师幼比例失调。这是幼儿园安全事故发生的主要原因。2.探索世界中隐藏的问题事故。这是由于幼儿的年龄特点及行为特点或者环境中的不当因素引发的成长安全事故。3.游戏活动中的伤害事故。如:危险有毒的物品摆放位置不当或玩具消毒、检修不到位以及玩具不适合使用人群等。4.卫生安全中安全事故。比如晨午检形同虚设,教师、保教人员急救和疾病处理知识缺乏。二、幼儿园安全工作的原则与管理1.安全工作的原则。(1)将幼儿安全放在工作首位,加强对幼儿安全保护的意识和责任感。(2)面对突发情况,应尽力保证幼儿的生命与安全。2.幼儿园安全工作要求。(1)安全工作是每位教师的责任,要做到三人分工明确,责任到人,保证全体幼儿在教师的实现范围内。(2)严格执行安全管理制度,防患于未然,尽量避免安全事故的发生。有时候教师会存在侥幸心理,或者在执行某些幼儿园的安全制度时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2015年43期
好家长

关于优化幼儿与幼儿活动环境“磁场”效应的分析

“幼儿活动环境”是指个体生活的所有的外部条件的总和,它包括自然环境和社会环境。环境因素作为发展心理学的前提,它并不直接决定儿童发展;但在教育和环境影响下成长起来的个体,当为他们创设一个适应他们发展的环境时,他们就会主动适应环境并获得发展。如果儿童在环境中被剥夺了经验,就会产生压力感和紧张感,从而影响其发展;可见,如何更好的优化幼儿与幼儿活动环境的磁场效应,是一个值得探讨的问题。很多幼儿园环境布置表面看来整齐、美观,很具有观赏性,但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发,很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平,因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。纠正上述偏差的根本办法,是端正环境创设的根本宗旨在于促进幼儿发展。《纲要》指出:“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。我们应围绕这一要求,着重做好以下几方面的工作。一、以幼儿为本,从幼儿出发根据《指南》精神,幼儿园...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2015年42期
好家长

浅谈关于幼儿良好习惯的培养

孩子一旦形成某种习惯,就会不自觉的在这个轨道上运行,很难改变。我国古代大思想家墨子有句关于习惯教育的说法是:“染于苍则苍,染于黄则黄,固染不可不慎也。”是啊,刚出生的孩子就像缕缕白丝,把它染成黑色就是黑色,把它染成黄色就是黄色。所以,对孩子的习惯培养不能不慎重。好习惯使孩子受益终身,而坏习惯则会使孩子终身受到伤害。孩子好习惯的养成,和做父母的教育和引导有着相当大的关系。《三字经》上写着:子不教,父之过。可以看得出来,父母的教育对孩子的重要性。如果说,我们平常给孩子补充的各种食物是孩子的物质营养,那么好的习惯就是一个孩子健康成长重要的精神营养,两者缺一不可,只有保证了两者平衡健康的发展,孩子的身心健康才会和谐发展。一、培养的形式与目标1.在一日生活中进行培养幼儿的情感贯穿于一日生活各个环节中,作为教师,应该善于去观察,便于随时随地对幼儿进行教育。2.在教学活动中进行培养幼儿好奇多问的心理特征也促进了他们对知识的需求和渴望,因此教师...  (本文共1页) 阅读全文>>