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知识溢出的发生机制与路径研究

知识溢出是一种外部性,是指知识接受者将获得的知识与自有知识相融合开发出新的知识,却没有给予知识的提供者以补偿,因而提供者没有享受全部收益;或者给予的补偿小于知识创造的成本,接受者自觉或不自觉地没有承担全部成本的现象,我们将这一外部性和产生这一外部性的过程统称作知识溢出,即知识溢出不仅是一种结果,而且是一种过程。罗默将知识溢出引入经济理论,使其成为内生经济增长理论中的重要概念。但是,知识溢出的本质是什么?它为什么产生?是如何产生的?学术界研究尚不深入,认识也不一致。本文对知识溢出问题进行了深入的探讨,不仅对于深化新增长理论和丰富知识经济学内容具有重要的学术价值,而且对于人们在经济活动中合理有效地利用知识溢出效应也很有现实意义。本文首先梳理了自1960年Mac. Dougall提出知识溢出以来近半个世纪的相关文献,分析了有关知识溢出的国内外研究背景、状况与研究方法,提炼出知识溢出的本质特征、知识特征、主体特征和周期特征,辩析了知识溢  (本文共155页) 本文目录 | 阅读全文>>

东南大学
东南大学

大学知识创新体系研究

论文回顾了大学产生与发展的历史过程,以及形成的原因,明确大学的三大社会职能:培养人才、科学研究和社会服务,并指出一种新兴的大学——研究型大学,在世界各国,尤其是在发达国家的经济、社会发展,以及国家安全战略中起着愈来愈重要的作用,并与世界科学研究中心的转移有着密切的关系。知识的产生与创新有其固有的规律,归纳为三个基本法则:实验与数学推论法则、类比法则和集成法则。长期以来,知识创新仅限于科学家、发明者个人的创新活动,创新真正成为一种理论始于20世纪初,追根溯源,最早起源于西方经济学的研究领域。在知识经济时代,知识的产生与创新,人才的培养与发掘,科学的发现与突破,社会的文明与进步,无不依赖大学作为基础。因此,大学被人们誉为人类社会发展的“动力站”,已逐渐成为国家创新体系的重要组成部分,是国家知识创新体系的主体;研究型大学已成为国家基础研究的主要承担者;是国家知识创新体系的源头。一流大学已成为国家知识创新体系的核心。大学知识创新体系有其...  (本文共129页) 本文目录 | 阅读全文>>

《苏州大学学报(教育科学版)》2017年01期
苏州大学学报(教育科学版)

高校在国家知识创新体系中的功能作用及其提升策略

以大学为主体的高等教育事业主要具有教学、科研与社会服务三大核心功能,并通过成功地将知识创造、知识传播和知识应用等重要功能有机地结合,在学科建设研究中和创新人才培养中具有无法代替的重要作用。近年来,我国高等学校已经在科学研究和知识创新中发挥了不可替代的作用,但与一些发达国家与地区相较而言,目前对大学在国家知识创新体系中的重要地位,在思想认知、体制机制以及资源配置等方面均存在着较大的发展空间。具体而言,高校在国家创新体系中的定位与功能还相对不够清晰,在国家科技创新体系中“有番号、缺粮饷”的尴尬地位还没有彻底改变,高校的知识创新潜力与优势尚未完全发挥。这些问题严重制约了我国知识创新能力的进一步提升和高层次人才的涌现,使国家创新体系的发展缺乏持久进步的源动力。当前,加快建设科学研究与高等教育深度融合的知识创新体系正日益成为我国创新型国家建设中的重大理论和实践课题,我们迫切需要重新认识高校在知识创新体系中的功能定位,以提升高校在知识创新体...  (本文共9页) 阅读全文>>

《现代情报》2001年05期
现代情报

知识创新体系与图书馆创新

二 知识创新体系 一角。”这高度概括了图书馆与知识创新体系的关系,即图创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭 书馆是知识创新必不可少的基础设施,知识创新离不开困动力。在国际竞争日益激烈的今天,创新更是获得和保持 书馆丰宫的信息资源和高质量的信息服务。同时图书馆必竟争的关键。1998年中科院呈报给党中央和国务院一份长 须面向知识创新,适应知识刨新的要求为知识创新服务。达 46页的《迎接知识经济时代,建设国家创新体系》报告 2J 图书馆为知识创新提供信息和知识中,明确了中国国家刨新体系的系统结构和主要功能:国 知识创新需要在前人或他人的研究基础上起步,而图家创新体系可分知识创新、技术创新、知识应用和知识传 书馆是人类知识的宝库,是信息、知识传播的重要枢纽,播四大系统。其中,知识创新系统是由与知识的生产、扩 能够为知识创新提供必需的信息和知识。知识创新的重要散和转移相...  (本文共2页) 阅读全文>>

《图书馆学研究》2000年05期
图书馆学研究

知识创新体系中的信息管理

1知识创新体系 国家创新体系分为知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统。其中知识创新系统是由与知识的生产、扩散和转移相关的机构与组织构成的网络系统。知识是人们对自然和社会理性认识的总和。知识创新来自于对现代科学技术行为的抽象,它的内涵是指传承或使用过程中的选择、更新和再造活动,是一个通过科学研究获得新的基础科学与技术科学知识的过程。 由于科学研究是知识创新,是发展知识,涉及到新理论的发现,新原理的形成,新工艺的提出,新设备的发明,以及高新技术的综合,与接受知识领域和传授知识领域的人的能力特征是有区别的。知识创新的能力着眼于研究者与研究群体,创新基础、创新才能、创新意识构成一个新能力系统。 创新基础包括坚实、宽广的基础理论知识,系统、深人的专门知识,一定的交叉学科知识和适时学习的新知识。创新才能由敏锐的观察能力、敏捷的思维能力、丰富的想象力、一定的操作能力、信息收集加工能力、外语能力和总结、概括与正确描述科研成果的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高等教育》2006年12期
中国高等教育

在理念创新和体制改革中构筑大学知识创新体系

高等学校,尤其是高水平的研究型大学,作为高 深学问的凝聚之地,科技成果的创造之所,知识精英 的汇集之处,专业人才的培养之地,理所当然地成为 了知识创新的重要源泉。然而,大学知识创新体系的 构建并非一毗而就,它与科研机构的知识创新体系的 性质也有所不同,不仅需要大学理念上的转变与创 新,还需要解决产学研结合及创新过程中伴生的体制 问题。 一、确立现代大学理念,坚持“创新必须科研先行” 大学理念,是大学发展价值取向的集中体现,是 大学之所以保持着独特的组织功能、具有强大内驱力 的原因所在,对大学的发展定位及趋势有着巨大的凝 聚与导向作用。一所大学,是否形成一定大学理念,是 其走向成熟的基本标志;一所大学,能否与时俱进,不 断推进理念创新,直接决定着其发展对科技、社会经 济发展的适应性。由此,理念对大学知识创新体系的 形成及其应用有着至关重要的作用,甚至可以毫不夸 张地说,理念是构建大学知识创新体系、提升自主创 新能力的根本所在。 高...  (本文共2页) 阅读全文>>