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学习型企业的组织学习与组织结构设计研究

全球经济一体化格局的形成、市场竞争的日益加剧、科学技术知识的快速更新,使企业组织和个体的生存日益艰难。学习型组织被誉为21世纪成功的企业模式,这一理念的提出为企业发展注入了新的活力。面对21世纪全球化的激烈竞争,企业势必要不断地学习、改造与创新,才能在变动剧烈快速的环境中超越对手,持续领先。本文重点研究基于学习型企业的组织学习和组织结构设计问题。论文构建了组织学习6 系统模型; 应用灰关联分析方法,设计了组织学习力影响因素关联矩阵,提出了一个分析组织学习力的灰关联评估模型。在此基础上,分析了组织学习的不同层次,以及知识共享、组织学习和绩效之间的关系,提出了知识共享——组织绩效提升模型; 进而论证了领导者自主学习能力和团队多元性对企业构建学习型组织的作用和影响。论文还就学习型组织设计的有关问题进行了探讨; 并探索了我国企业创建学习型组织的现状、问题及对策,旨在通过对学习型组织理论综述、外国企业构建学习型组织的分析和我国企业创建现状  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

组织学习动力的理论与实证研究

从知识经济学角度看,组织学习是知识经济条件下对组织成员个人知识资源的一种配置方式,是信息爆炸性与信息稀缺性矛盾的组织解决。当前,为赢得竞争优势,组织如何辨别、收集、整合、分配组织内部个人与组织知识问题已经成为组织学习理论研究的焦点。本课题在对组织学习研究史、方法论、学术流派进行比较研究的基础上,运用经济心理学、组织行为学、社会学、政治学等相关原理,系统分析了组织各层面学习动力的性质、特点和运动趋势,提出了组织学习动力(motivation)概念和模型(model),从而深化了组织学习研究,为组织学习动力管理的理论和实践提供了理论基础。本研究运用管理心理学问卷调查法和案例分析法,对国内主要行业的各类企业组织学习动力状态进行了实证研究。问卷调查情况为:自编了测量和诊断组织学习动力状态的问卷,在本研究理论指导下,采用结构访谈等方法,编制了初试问卷(四个子问卷共116题),经过对预测试(130个样本)量表的项目分析、因素分析和信度分析,...  (本文共123页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

组织学习的原理、实施体系及评价研究

经济的全球化以及知识经济的环境,要求组织必须具备不断寻求新的战略以及迅速变革和创新的能力,即组织学习能力。本文力图通过组织学习原理、实施现状、实施体系以及评估的研究,从理论分析和个案研究中找到组织学习有效行为的共性和本质,探索合理的可操作的组织学习实施体系以及评价方法。首先对国内外学者在组织学习的内涵、原理模型、实施现状以及效果评价四个方面的研究历程和现状进行了系统的整理,对其优缺点进行了评价。在与权变观点、认知观点、过程观点、结果观点、系统观点五类组织学习理论比较的基础上,进一步讨论了融知发酵模型涉及组织学习理论框架的四个方面——知识传播、知识创新、学习主体、与工作流程紧密结合。采用融知发酵理论解读分析国内外几十家上百个卓越组织学习的实践案例,从中抽象出有价值的9点成功经验,为本文组织学习实施框架的提出提供了实践支持。在理论分析和个案研究的基础上,提出一个系统的、可操作性较强的组织学习实施框架,并详细阐述了适应组织学习的组织结...  (本文共142页) 本文目录 | 阅读全文>>

《上海管理科学》2017年04期
上海管理科学

间接网络对创造力的影响:组织学习的调节作用

随着经济全球化的发展,企业面临日益激烈的市场竞争,员工的创造力成为提高企业竞争力和绩效的重要因素,是企业创新和生存的基础[1-2]。员工所嵌入的社会环境是创造力发生的土壤,对创造力非常重要[3]。员工通过与其他同事构成的社会网络来获取观点和信息,进而产生创造性的想法[4-6]。因此,研究社会网络对个人创造力的影响日益受到学术界的关注。长期以来,思想的共享被认为不仅仅取决于个人交换建议的直接关系,而且受个人所嵌入的更广泛的网络的影响[7-8]。由于信息可以通过社会网络自由地流动,因此,分析社会网络对个人创造力的影响不但要考虑个人的直接网络关系,即员工直接交流的社会网络,而且要考虑个人的间接网络关系,即员工直接联系人的社会网络,因为一些员工没有直接交流的人的信息可以通过直接联系的人传递过来[7-8],影响员工的创造力。然而,现有研究主要关注员工的直接社会网络如何影响创造力,很少关注间接网络的影响。例如,一些研究表明,网络中心度高的员...  (本文共9页) 阅读全文>>

《中外管理》2016年07期
中外管理

不可不知的组织学习新趋势

曾几何时,学习资源开始泛滥,通过学习小助手,即可以听到各路大咖的演讲。同时,全部免费!一时间,学习圈沸腾了,学习者兴奋了,已经不能接受花钱去学习了。但同时带来了一个新的问题,学的内容全是碎片的,没有系统性,学习的内容更多是思维与套路,不是技能,乱相丛生。我们需要搞清楚,学习到底应该是什么?组织学习的趋势在哪里?氣人人为师,众创内容^H|这是学习内容建设方式的明显变化。传统概念下,培训是培训部的事情。于是,无论培训的需求分析、课程设计、喃雛、判腦#緋*樹川测核心工作,员工的学习变得被动,而且他们的参与方式仅仅是听课!这种情况下,鮮聊源6勺麵,判韵领需求间的不匹配,因为并非-堂课上的所有内容都适用于每一个人。而培训部很辛苦,总有些自娱自乐的感觉,同时,这些工作都是培训部自己在做,请了一些夕卜部的老师专家来授课,大家只是学生,进步一些的是公司内有一部分的人将成为内训师,他们承担了一些授课的职能,但是从企业学习的角度来讲,其内容还远远不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《人力资源管理》2012年04期
人力资源管理

学习型组织组织文化与组织创新关系研究

“创新”一词是奥地利经济学家熊彼特(J.A.Schumpeter)第一次在生产体系中以一种新的生产要素提出的。组织创新研究植根、发源于熊彼特的创新理论,一般指为了适应社会经济技术的发展进步,以及市场环境和宏观经济的变化而引起的组织的新组合。具体讲,就是通过企业组织的创造、集中、分散、融合与协作等途径,改变组织的原有形态,以提高组织的运行效率。根据Marsick和WatkinsWest的定义,学习型组织是“通过持续学习而不断发展,和具有自我变革特征的组织”。组织通过把个人智能和工作经验转化成组织财富的学习力激发创新力,因此学习型组织也日益受到管理界的广泛关注。学习型组织可以促进知识的积累和知识的应用,而知识积累和知识应用这两个子过程的协同发展可以实现技术能力和创新能力的提升,并最终转化为竞争优势。在我国经济国际化、市场全球化、技术进步加快的大背景下,组织创新成为如何提高学习型组织核心竞争力的一项重要研究课题。组织创新除了必要的物质...  (本文共2页) 阅读全文>>