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学习型企业的组织学习与组织结构设计研究

全球经济一体化格局的形成、市场竞争的日益加剧、科学技术知识的快速更新,使企业组织和个体的生存日益艰难。学习型组织被誉为21世纪成功的企业模式,这一理念的提出为企业发展注入了新的活力。面对21世纪全球化的激烈竞争,企业势必要不断地学习、改造与创新,才能在变动剧烈快速的环境中超越对手,持续领先。本文重点研究基于学习型企业的组织学习和组织结构设计问题。论文构建了组织学习6 系统模型; 应用灰关联分析方法,设计了组织学习力影响因素关联矩阵,提出了一个分析组织学习力的灰关联评估模型。在此基础上,分析了组织学习的不同层次,以及知识共享、组织学习和绩效之间的关系,提出了知识共享——组织绩效提升模型; 进而论证了领导者自主学习能力和团队多元性对企业构建学习型组织的作用和影响。论文还就学习型组织设计的有关问题进行了探讨; 并探索了我国企业创建学习型组织的现状、问题及对策,旨在通过对学习型组织理论综述、外国企业构建学习型组织的分析和我国企业创建现状  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

学习型组织的组织结构设计及组织学习能力测评研究

本文对学习型组织的组织结构设计和组织学习能力的测评问题进行了研究。论文首先对学习型组织、组织学习和组织学习能力的概念进行了界定,对学习型组织的系统模型、学习型组织结构模式以及学习型组织的学习能力测度研究进行了综述。接着在前人研究成果的基础上,提出了两个重要的模型,分别是学习型组织的组织学习过程模型和学习型组织的系统模型。本文首次把路径偏离引入到组织的学习过程中去,通过研究组织在多次学习循环过程中产生的路径偏离,理清学习型组织应有的学习路径,构建了学习型组织的组织学习过程模型。然后在构建的学习型组织学习过程模型的基础上,从保障学习型组织学习过程的有效性的角度,提出了保障学习型组织正常学习的系统模型。该模型以组织学习的循环过程——知识学习为核心子系统,相应的保障子系统——人员、组织、技术为辅助子系统,这三个辅助子系统形成三角形结构,是一种超稳定的保障结构,可以有效的保障组织的学习能力和不偏离正常的学习路径。在提出的学习型组织系统模型...  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

组织学习动力的理论与实证研究

从知识经济学角度看,组织学习是知识经济条件下对组织成员个人知识资源的一种配置方式,是信息爆炸性与信息稀缺性矛盾的组织解决。当前,为赢得竞争优势,组织如何辨别、收集、整合、分配组织内部个人与组织知识问题已经成为组织学习理论研究的焦点。本课题在对组织学习研究史、方法论、学术流派进行比较研究的基础上,运用经济心理学、组织行为学、社会学、政治学等相关原理,系统分析了组织各层面学习动力的性质、特点和运动趋势,提出了组织学习动力(motivation)概念和模型(model),从而深化了组织学习研究,为组织学习动力管理的理论和实践提供了理论基础。本研究运用管理心理学问卷调查法和案例分析法,对国内主要行业的各类企业组织学习动力状态进行了实证研究。问卷调查情况为:自编了测量和诊断组织学习动力状态的问卷,在本研究理论指导下,采用结构访谈等方法,编制了初试问卷(四个子问卷共116题),经过对预测试(130个样本)量表的项目分析、因素分析和信度分析,...  (本文共123页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

组织学习的原理、实施体系及评价研究

经济的全球化以及知识经济的环境,要求组织必须具备不断寻求新的战略以及迅速变革和创新的能力,即组织学习能力。本文力图通过组织学习原理、实施现状、实施体系以及评估的研究,从理论分析和个案研究中找到组织学习有效行为的共性和本质,探索合理的可操作的组织学习实施体系以及评价方法。首先对国内外学者在组织学习的内涵、原理模型、实施现状以及效果评价四个方面的研究历程和现状进行了系统的整理,对其优缺点进行了评价。在与权变观点、认知观点、过程观点、结果观点、系统观点五类组织学习理论比较的基础上,进一步讨论了融知发酵模型涉及组织学习理论框架的四个方面——知识传播、知识创新、学习主体、与工作流程紧密结合。采用融知发酵理论解读分析国内外几十家上百个卓越组织学习的实践案例,从中抽象出有价值的9点成功经验,为本文组织学习实施框架的提出提供了实践支持。在理论分析和个案研究的基础上,提出一个系统的、可操作性较强的组织学习实施框架,并详细阐述了适应组织学习的组织结...  (本文共142页) 本文目录 | 阅读全文>>

《人力资源管理》2017年09期
人力资源管理

组织学习理论研究综述

最早给组织学习下定义的是Chris Argyris和Donald Sch&nouml在1978年给组织学习(OL)所下的定义是:“诊断和改正组织错误。”1985年,Fiol和Lyles对“学习”做了更为准确的定义,通过汲取更好的知识,并加深理解,从而提高行动的过程。Adleretal(1999)认为在组织内部营造和谐的学习氛围,加强组织中个人、团队和组织之间的知识互动,是组织管理者的主要任务,Bierly et.al(2000)把组织学习当成是“拓展和提炼组织中的知识和智慧”的过程。组织学习是组织的员工有潜力通过使用他们的共同经验以及利用对新信息开发的理解来影响公司的发展能力和行为的过程。组织学习一般分为两种类型,适应性学习和生成性学习,适应性学习的企业以行业中的标杆企业为学习榜样;生成性学习的企业通常愿意参与常规挑战。学者对组织学习量表的研究成果非常丰富,量表维度包括学习承诺、共同愿景、开放心智、系统思考、分享知识和记忆、管理...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国建设教育》2005年01期
中国建设教育

专访话题:是什么在妨碍中国企业组织学习?

会后,彼得·圣吉先生接受了 “第13届中外管理官产学恳谈会” 的主办方《中外管理》杂志的专 访,话题围绕“是什么在妨碍中国 企业组织学习”展开。 彼得·圣吉先生通过参加这 次会议,对中国企业有没有新的 认识? 彼得·圣吉:我非常欣赏这个 会议。在这个会议上见到的都是 积极将组织学习的理念付诸实践 的人。和世界上其它地方一样,中 国可能有很多人读过《第五项修 炼》这本书,但是仅靠读书是不可 能真正学到东西的,关键要靠实 践。而越来越多的中国企业领导 一直致力于将组织学习的理念、 工具、原则用于实践之中,这是真 正打动我的地方。 中国企业建立学习型组织的 过程与美国企业有什么不同?中 国企业在建立学习型组织的实践 与变革中存在粉什么问厄? 彼得·圣吉:建立学习型组织 的过程在世界各地都是不同的, 因为这个过程是非常文化性的。 我所说的“文化性”,指的是这个 过程与人们的墓本思维方式和行 事方法总是密切相关的。所以在 不同国家,这个过...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科技展望》2017年28期
科技展望

基于组织学习的企业技术创新模型研究

1技术创新与组织学习相互作用关系1.1技术创新技术创新能力是指企业依靠企业内部的物质资源、人力资源和技术支持并结合外部市场环境的需求,通过设计、开发新技术,使企业获得持久竞争优势的能力。关于技术创新的定义有很多种说法,最经典的是弗里曼教授做出的解释,他认为可以将技术创新界定为组织引进新产品、新工艺、新设备的一系列技术、设计、制造、管理以及商业活动的总称。这个定义表明了技术创新其实并不仅仅是指技术上的概念,而是一个完整的由技术构思的产生到成功将技术转化为产品的一个商业化过程。综合以上对技术创新概念的整理,可以发现,技术创新应该不仅强调对各种技术资源的重新分配和组合,而且还应该关注如何将新技术成功研发并最终成功推向市场的整个过程。1.2组织学习面临知识爆炸式的增长,企业需要在知识的海洋中准确地选择有价值的信息进行学习,并对所需要的信息进行理解、消化和吸收,变为组织内部的重要战略资源。作为社会经济活动的主体,企业内部的学习活动受到国内...  (本文共1页) 阅读全文>>