分享到:

高等职业教育经济功能与规模效益的实证研究

本文在对我国高等职业教育的经济功能问题进行了系统、深入的理论分析基础上,引入数据挖掘的概念和方法,利用SPSS系统从高等职业教育的规模效益入手,通过对我国248所高等职业院校、1093所高等学校,以及对1998年至2002年间湖北省高等职业院校和高等学校进行的案例分析,分别从高等职业教育收入与支出及其构成、教育内部效益等角度进行了实证研究,力图探索如何提高规模效益更好促进我国高等职业教育经济功能的发挥。1999年以来,我国高等教育实现了历史性跨越,高等职业教育在全国高等教育系统格局中的地位空前提高,高等职业教育经济功能明显凸现出来,引起了社会各界的广泛关注,但从中也暴露出了一些不容忽视的问题。实证研究也证明,如高等职业教育的猛烈扩张,相当部分是依靠新建(或新增)院校“外延”发展实现的; 高等职业院校整体教育效益较全国高校平均水平低,部分院校规模偏低甚至过小,根本谈不上规模,教师、教学仪器设备等资源普遍利用率不高,导致办学成本很不  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高等职业教育质量标准研究

随着高等教育的大众化,高等职业教育的大发展已成为必然趋势。然而,我国高等职业教育在数量大发展的同时并没有伴随着质量的提高,从某种程度上说,反而带来了质量的下降。这种质量的下降表现在人才培养目标模糊、人才质量不高、质量标准学术化等方面。高等教育大众化发展的前提是多样化,多样化的高等教育应该有多样化的培养目标和人才规格,从而也应当有多样化的教育质量标准。然而,在现实中,包括在我国高等教育进入大众化阶段的进程中,却存在着用一个标准,即学术标准去衡量所有类型高等教育的倾向,教育评估体系中也几乎只有偏重学术性的标准,而对职业性教育的标准既没有给出其明确的内涵,也没有对两者从理论上进行区分和划界。现有的高等教育质量研究尚停留在高等教育大众化以后质量观的转变上,停留在高等教育内部纵向的质量差异上,对横向质量差异则关注不够。而从本质上来说,相对于普通高等教育而言,高等职业教育是另一种类型的教育而不是另一层次的教育,两种教育类型存在着诸多差别,这...  (本文共165页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

中国高等职业教育的发展研究

20多年来,高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,已经取得了历史性的发展和跨越式的突破,逐步从高等教育政策的边缘走向中心,从规模的意义上占据了我国高等教育的半壁江山。社会的强劲需求和高等职业教育的独特功能表明,在全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化进程的伟大事业中,高等职业教育具有不可替代的基础性作用和战略性地位。大力发展高等职业教育已不再是权宜之计式的应景口号,而是事关国计民生的真切行动。但是,由于文化传统和教育观念的影响,特别是由来已久的忽视和鄙薄职业教育的社会风气的制约,高等职业教育的发展曲折跌荡,在传统势力的否定和现实功利取向异化的夹击下,步履惟艰。加之高等职业教育不仅是一项朝阳事业,而且是一项教育实践先于教育理论的事业,因此,“为什么要积极发展高等职业教育?”、“发展什么样的高等职业教育”和“怎样发展高等职业教育”等,对这些问题的前瞻性应答和理性审视是摆在我们面前的的重大课题和紧迫任务。本文以“中国高等职...  (本文共194页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高等职业教育发展与变革之比较研究

本文以二战后,特别是20世纪80、90年代到新世纪以来高等职业教育的发展与变革为研究对象。随着高等教育大众化运动波及各个国家和地区,高职教育占据了高教的半边天,从其60、70年代发展至今,更是经历了日新月异的发展与变革。本文就试图研究这段时期世界高职发展和变革的基本历程和特点,并预测未来的发展趋势,以期把握高职发展的基本走向。并以此为基础,着重我国高职目前的热点问题从国际和历史的维度进行比较研究。本文共分为五章:第一章是绪言。主要交代了论文选题的缘由、研究范围与限制、研究方法、研究思路与框架及概念界定。并对已有研究做了梳理和归纳,主要从两个方面:一是比较教育学视野中的高职;一是对我国高职现实问题的研究。通过梳理发现其中有些欠缺和空白需要填补,也成为本论文思路拓展的空间和努力的方向。本章是全文写作的基础。第二章是高等职业教育发展与变革之历史研究。主要对高职发展的历史路径做了较为简单的回顾,分为二战前和二战后两时段,着重对二战后高职...  (本文共275页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S1期
中国教育学刊

高等职业教育中语文教学方法探析

“语文是从事学习和工作的基础工具”高等职业教育的主要目标是为社会培养适应经济发展的实用型、技能型人才,其核心任务是培养和提髙学生的职业能力和素养。因此,在实际教育和教学实践中,作为基础学科的高职语文课程,应当主动以髙职教育的目标和任务为引领,体现髙职教育的价值取向。具体来说,就是要主动适应职业教育的特点,在教学实践活动中,以培养学生的实用能力为指导,与时俱进地进行语文教学方法改革,改变传统的语文教学模式,将学生为主体、教师为主导的教育理念贯彻到髙职语文课堂教学全过程,有效地培养学生学习和运用语言的能力,真正提髙学生的语文能力和综合素质。一、高职语文教学现状分析(—)职业技能教育与人文教育之间存在矛盾高等职业教育的主要目标是培养具有一定专业技能的职业技术人才,而语文教育属于人文教育,其目的是提升学生知识综合运用能力和人文精神修养,是一种非职业性、非专业性教育,最终目的是通过自我感悟与心灵觉悟,实现人性境界的提升,其显性商业价值不明...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S1期
中国教育学刊

高等职业教育内涵发展的路径与对策研究

髙等职业院校开展职业教育的一个重要目标是提髙髙职院校的竞争力,促进院校的稳定、可持续发展。高等职业教育发展的两种主要模式是内涵发展和外延发展,内涵发展作为内因,对促进高等职业教育的有效开展,提高髙等职业院校的竞争力具有决定作用。因此,如何促进髙等职业教育的理论体系、实践模式和社会服务能力的发展,光靠外延发展摸式是不够的,必须充分发挥内涵发展模式的作用。一、高等职业教育内涵发展的基本含义与特点(一)内涵发展的基本含义内涵发展和外延发展是髙职教育的两个基本教育发展模式,内涵发展是反映事物本质属性的槪念综合,内涵发展模式是以事物内部本质为发展动力的,是强调内在因素为动力的发展。具体表现在教育结构、教学质量、髙职院校的竞争力、办学质量、办学效益以及院校活力等。(二)高职教育内涵发展的基本特点一是内在性。内在性是髙等职业教育内涵发展的本质属性,这从内涵发展的基本含义就能得出。髙职教育内涵发展注重了使髙职院校发展的内在要求,促进髙职院校发展...  (本文共2页) 阅读全文>>