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现代建筑教育在中国(1920s-1980s)

近代中国建筑在西方国家的影响下,经历了“传统营建体系向现代建筑工业体系的转变”。在这一转变过程中,建筑院校教育体制作为新体系的一部分,伴随着现代建筑制度的建立而逐渐形成。中国院校建筑教育体制建立的1920年代,西方现代建筑运动已经开始风起云涌,并且直接或者间接地在各个国家产生影响。在此背景下1920年代至1952年之间,现代建筑理念也通过各种途径,逐渐影响到中国的建筑界及建筑教育领域。虽然中国早期建筑教育体制的创立者大多具有西方学院式教育背景,这使得近代中国早期建筑教育一直具有深厚的学院式思想基础,但是随着西方现代建筑思想的兴起和传播,中国一些建筑院校在设计思想和教学模式等方面都逐步出现了向现代建筑理念的转变。1952年之后,极端意识形态和政治思想影响控制下的教育理念、以及相关统一实施的教学模式对中国现代建筑教育发展产生了极大的冲击和阻碍。在这种环境氛围中,教学中的现代建筑思想一直处于受压制的状态,只是间或在局部区域和领域艰难地  (本文共210页) 本文目录 | 阅读全文>>

同济大学
同济大学

中国现代建筑教育技术的探索

中国现代建筑教育,从二十世纪20年代开始,直到今同,历经了坎坷的历程,一直在不断的探索改进。当前的中国建筑市场环境快速变化,技术高速发展,基建大量进行,各种设计思维活跃共生,建筑设计刻不容缓的面临着改进质量、提高技术的要求。这样的市场情况,对于设计师来说,既是机遇也是挑战。对于关乎国计民生的建筑教育行业来说,现代建筑教育最根本的宗旨是培养一批当自及未来社会的建设者,他们既能认清时代本质,掌握最新技术,又能充分运用他们的科学技术知识和解决问题的能力,去创造一个具有高度精神文明和物质文明的新环境。中国古代有一句谚语:“授人以鱼莫如授人以渔”,这句话语体现了我国现代建筑教育思想的宗旨:现代建筑教育的目的之一就是培养具有学习能力和协调解决问题能力的设计师。永远伴随着社会的发展共同进步和发展,这本身就是现代建筑教育精神最好的注解。如何落实现代建筑教育宗旨和思想?本论文具体内容的关注点之一就是建筑教学的模式。教学模式是教育思想的体现,是设计...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

中国建筑教育的现实状况和未来发展

改革开放20年来,随着城市化的快速发展,建筑业在中国这片土地上呈现一枝独秀.如火如荼的局面.中国的建筑教育也势必随之得到相应的发展和转变。曾几何时.中国的建筑院校从''老四校老八校"逐步发展到20年前的20余校.随后.不到20年的时间,如今据教育部统计2005至2006年在册建筑院校共182所.在校本科学生总数44535人。而实际上全国现有建筑院系数量和在校学生数量可能远远超过这个数字。建筑院校的分布从地域上来看.从东部向西部渗透,西藏大学在西南交通大学的支持下开设了建筑系.并有了两届毕业生;从城市规模上来看.从大城市.省会城市向地级市转移:从性质上来看.研究生.本科.专科并举;从所属院校来看,从工科院校向综合性大学.艺术类.农林类大学扩展,中国的建筑教育正面临着一个向多元化和体系化发展的关键时期(表1~表2)。 那么.中国的建筑教育者应该如何应对这样的形势?为此.全国高等学校建筑学学科指导委员会和《时代建筑》在2007年3~4...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

中国建筑教育的遗产及21世纪的挑战

一、中国建筑教育的历史沿革 1927年在南京的国立第四中山大学(后改名为国立中央大学,今南京东南大学校址)工学院成立的建筑科是中国正规大学建筑教育开端的一个标志。从那个时 胃学界一般的观点是把中国建筑教育的历史看成是一部“布杂(The Beaux-Arts)"式建筑教育在中国发展和演变的历史。笔者将其分为移植引进、本土化到逐渐衰退三个历史阶段⑴。(-)中国建筑教育的初创以及’布杂"体系的成功从1920年代初到1950年代初是中国建筑教育发一统天下的演变过程。展的初始阶段.在1927年国立第四中山大学成立工学 (二)中国建筑教育体系的发展以及“布杂"体系的院建筑科以前.学成返国的中国留学生即开始尝试开办本土化建筑教育.如由留日学生柳士英等创办的苏州工业专门 从1950年代初到1980年代初是中国建筑教育的学校.而在1927年后的短短数年间还有其他的一些建发展时期.这个时期国民经济从逐渐恢复到第一个五年筑专业陆续开办.因此中国建筑教...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

关于建筑教育的建筑师角度

关于建筑教育.我肯定不是内行.如果非要我说两句的话.我就从建筑师的角度说一下。如果我们认同建筑教育的主要目的是培养建筑师的话.那么建筑师是干什么的.从事建筑师这个职业应该具备什么素质.在我看来就是建筑教育的工作重点和目标。阿尔伯蒂说过我所称之为建筑师的人.从完美的艺术与技巧的角度来说,是通过思考与发明.既能够设计.也能够实施的人;是对于(建筑)工作过程中的所有部分都了如指掌的人;是通过对巨大重物的移动.对体量的叠加与联结.能够创造出与人的心灵相贯通的伟大的美的人%北大的学生吴洪德认为西方建筑学存在三个传统:工匠传统.人文传统.艺术与科学传统.分别代表着实践.话语和再现/表达的力量.我深以为是。那么.建筑师应该是工匠.人文知识分子.艺术和科学工作者合而为一的人.比如达芬奇.比如米开朗基罗.或者说.建筑师应该是同时具备工匠.人文.艺术与科学多重素质的人.而建筑教育的目标就是培养这样的人。以此来检视比较西方与中国的建筑教育,也许我们会...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

关于建筑教育的几点思考

面临WTO后的竞争环境,面对欣欣向荣的建筑市场,我们 1.加强策划:协调政府、规划.市政交通.开发商和建筑本关注建筑教育。 身的矛盾.要有协助业主拟定任务书的能力,综合分析解决问题。就建筑学的综合实践性而言,我并不赞成学院教学纯粹培养 2.注重表达:提高营销能力,说服对方才能成功推销自己的学生建筑理论和基本素养.更主张建筑教育和建筑实践之间应该 产品。我坚决支持教学评图时让学生陈述答辩等训练方法.加强联系,因为目的毕竟是培养未来的建筑师。本文试从传统建 三、建筑教育应加强锻炼未来建筑师的团队协作精神:筑设计院的视角.就当前国内建筑教育特别针对建筑学本科毕业 1.龙头专业的地位:建筑设计院建筑专业是龙头,不仅确立生——未来建筑师的培养.提出几点思考,供方家指正。 了建筑的重要性,同时也提醒建筑更要加强协调配合.一.建筑教育应着力加强未来建筑师的执业意识:从近年录 2.专业之间协作配合的重要性:工程设计是多工种上阵,协用的建筑学毕业...  (本文共1页) 阅读全文>>