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现代建筑教育在中国(1920s-1980s)

近代中国建筑在西方国家的影响下,经历了“传统营建体系向现代建筑工业体系的转变”。在这一转变过程中,建筑院校教育体制作为新体系的一部分,伴随着现代建筑制度的建立而逐渐形成。中国院校建筑教育体制建立的1920年代,西方现代建筑运动已经开始风起云涌,并且直接或者间接地在各个国家产生影响。在此背景下1920年代至1952年之间,现代建筑理念也通过各种途径,逐渐影响到中国的建筑界及建筑教育领域。虽然中国早期建筑教育体制的创立者大多具有西方学院式教育背景,这使得近代中国早期建筑教育一直具有深厚的学院式思想基础,但是随着西方现代建筑思想的兴起和传播,中国一些建筑院校在设计思想和教学模式等方面都逐步出现了向现代建筑理念的转变。1952年之后,极端意识形态和政治思想影响控制下的教育理念、以及相关统一实施的教学模式对中国现代建筑教育发展产生了极大的冲击和阻碍。在这种环境氛围中,教学中的现代建筑思想一直处于受压制的状态,只是间或在局部区域和领域艰难地  (本文共210页) 本文目录 | 阅读全文>>

同济大学
同济大学

中国现代建筑教育技术的探索

中国现代建筑教育,从二十世纪20年代开始,直到今同,历经了坎坷的历程,一直在不断的探索改进。当前的中国建筑市场环境快速变化,技术高速发展,基建大量进行,各种设计思维活跃共生,建筑设计刻不容缓的面临着改进质量、提高技术的要求。这样的市场情况,对于设计师来说,既是机遇也是挑战。对于关乎国计民生的建筑教育行业来说,现代建筑教育最根本的宗旨是培养一批当自及未来社会的建设者,他们既能认清时代本质,掌握最新技术,又能充分运用他们的科学技术知识和解决问题的能力,去创造一个具有高度精神文明和物质文明的新环境。中国古代有一句谚语:“授人以鱼莫如授人以渔”,这句话语体现了我国现代建筑教育思想的宗旨:现代建筑教育的目的之一就是培养具有学习能力和协调解决问题能力的设计师。永远伴随着社会的发展共同进步和发展,这本身就是现代建筑教育精神最好的注解。如何落实现代建筑教育宗旨和思想?本论文具体内容的关注点之一就是建筑教学的模式。教学模式是教育思想的体现,是设计...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

《时代建筑》2018年05期
时代建筑

“抗战时期的中国建筑教育”初探 一场同名学术研讨会的记录与述评

2017年II月9曰.在纪念重庆大学建筑教育办学80周年、东南大学建筑学院成立90周年之际,两校建筑学院联合主办了"抗战时期的中国建筑教育"学术研讨会,在中国学术界首次提出"抗战时期的中国建筑教育"这一议题并进行研讨,得到了来自同济大学、华南理工大学、美国路易斯维尔大学和香港中文大学等校相关学者的积极响应。大会在重庆大学校园内修建于抗战时期的原中央大学"七七抗战M大礼堂中举行。80年前,正是在这里.初创中的重庆大学与中央大学(现东南大学)的建筑教育结缘;也是在这里,前辈先贤们在必胜的信念支撑下创办、发展建筑教育,在"重庆大轰炸"的战火中讨论国家的建设、为未来培养人才。80年后.这两所大学的建筑学院已成长为中国各具优势和特色的著名建筑院校,而选择在"七七抗战"大礼堂联合举办学术研讨活动以回首过去、铭记历史、展望未来,既是对先辈们不屈精神的致敬与缅怀,也是对抗战时期中国建筑教育史实的挖掘和整理,更是为新时代和新征程奠定坚实的基础,因...  (本文共4页) 阅读全文>>

《华中建筑》2018年10期
华中建筑

日本建筑教育的社会化——伊东建筑塾的明日建筑机遇计划

1背景介绍在教育部2011年3月发布的《学位授予和人才培养学科目录》(1)中,城乡规划、风景园林和建筑学一起成为平行的一级学科。这一变化体现了建筑学科在当代时代发展背景下的重要性与特殊性。建筑学科在高校学科教育体系中相对特殊,首先体现在它是一门以实践应用为导向的学科,这使得它与其他学科纯粹的学术科研体制相比更贴近持续发展的社会实践环境。其次,建筑学科教学内容也存在着多元特性。考察国内高校的建筑学科建制,建筑、城规及风景园林的教学内容均具有社科、人文、艺术、理工科等交叉学科属性。这一特性使得建筑学科可以从多个角度获得社会评价[1]。建筑学科的特殊性与社会的快速发展始终是紧密结合在一起的,当代的建筑教育逐渐开始具有一定的社会化特征[2]。2现代日本建筑教育概述现代日本的建筑教育大多实行的是四年制,课程由共同教育、基础教育和专业教育课程三部分组成,并根据各个学校办学特点形成自身特色。自明治维新(1868年)以来,日本建筑在结构、功能等...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

中国建筑教育的现实状况和未来发展

改革开放20年来,随着城市化的快速发展,建筑业在中国这片土地上呈现一枝独秀.如火如荼的局面.中国的建筑教育也势必随之得到相应的发展和转变。曾几何时.中国的建筑院校从''老四校老八校"逐步发展到20年前的20余校.随后.不到20年的时间,如今据教育部统计2005至2006年在册建筑院校共182所.在校本科学生总数44535人。而实际上全国现有建筑院系数量和在校学生数量可能远远超过这个数字。建筑院校的分布从地域上来看.从东部向西部渗透,西藏大学在西南交通大学的支持下开设了建筑系.并有了两届毕业生;从城市规模上来看.从大城市.省会城市向地级市转移:从性质上来看.研究生.本科.专科并举;从所属院校来看,从工科院校向综合性大学.艺术类.农林类大学扩展,中国的建筑教育正面临着一个向多元化和体系化发展的关键时期(表1~表2)。 那么.中国的建筑教育者应该如何应对这样的形势?为此.全国高等学校建筑学学科指导委员会和《时代建筑》在2007年3~4...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国建筑教育》2008年01期
中国建筑教育

中国建筑教育的遗产及21世纪的挑战

一、中国建筑教育的历史沿革 1927年在南京的国立第四中山大学(后改名为国立中央大学,今南京东南大学校址)工学院成立的建筑科是中国正规大学建筑教育开端的一个标志。从那个时 胃学界一般的观点是把中国建筑教育的历史看成是一部“布杂(The Beaux-Arts)"式建筑教育在中国发展和演变的历史。笔者将其分为移植引进、本土化到逐渐衰退三个历史阶段⑴。(-)中国建筑教育的初创以及’布杂"体系的成功从1920年代初到1950年代初是中国建筑教育发一统天下的演变过程。展的初始阶段.在1927年国立第四中山大学成立工学 (二)中国建筑教育体系的发展以及“布杂"体系的院建筑科以前.学成返国的中国留学生即开始尝试开办本土化建筑教育.如由留日学生柳士英等创办的苏州工业专门 从1950年代初到1980年代初是中国建筑教育的学校.而在1927年后的短短数年间还有其他的一些建发展时期.这个时期国民经济从逐渐恢复到第一个五年筑专业陆续开办.因此中国建筑教...  (本文共6页) 阅读全文>>