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中国职业技术教育体系建构研究

人口众多的中国目前正面临着劳动力过剩与技术工人匮乏的双重压力,产生这一问题的原因在于中国的教育特别是职业技术教育不适应经济社会发展的需要,这也是中国产业和产品技术性差的根源所在。 职业技术教育是职业教育与技术教育的统一,是以普通教育为基础,以技能培养为中心,通过职业学校和职业培训机构,对劳动者进行专门性的职业知识、技能和态度教育,使其现在或将来能够顺利获得职业和终身学习能力的社会活动。在国际教育标准分类中的地位和在经济社会发展中所起的作用,职业技术教育与普通教育同等重要。中国职业技术教育经过一个多世纪的发展现已初具规模,但随着社会转型和体制变革,一些沉积性矛盾和弊端逐渐显现,与发达国家相比已显落后,也影响到我国综合国力的提升。新的中国职业技术教育体系以“结构合理,范式科学,功能先进”为标准,架构一座“纵向上不同层次教育相互衔接,横向上不同类别教育相互沟通”的教育立交桥,实现了结构上的“多层立交,多向贯通”;创立一种“以培养学生技  (本文共118页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

普通高中与中职校沟通的动力机制研究

普通教育与职业教育相互沟通是构建现代职业教育体系以及实现教育现代化的重要指标,然而对普职沟通的理论与实践结合的研究十分缺乏,高中阶段的普通高中教育与中等职业教育之间的横向沟通研究亟待引起关注。基于我国国情,选取客观存在的两类学校——普通高中与中职校沟通的动力机制作为研究对象,是为了促进“人人出彩”以及人的可持续发展、夯实人才培养立交桥建构的根基。普通高中与中职校沟通的动力机制研究,旨在探讨一种促进普通高中与中职校彼此通联、相通的力量。这种力量推进两类学校之间的沟通,形成高中阶段整体的、新的有机构造体,促进沟通要素形成有序运行的动力系统与行动路径。其创新点就在于理清我国现代职业教育体系基本框架中“普通高中教育”与“中等职业教育”之间的横向沟通机理,将落脚点放在探讨普通高中与中职校这两类具有规模发展与类型发展特点的学校间相互关系上,对于不同类型人才(包括学术型、工程型、技术型、技能型人才)早期识别与培育均有价值,有利于推进未来人才供...  (本文共392页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

澳大利亚职业教育课程质量保障的研究

本文从“大课程观”出发,以课程质量为主线,将80年代以来澳大利亚职业教育的改革成果为主要研究对象。并以此为基础,提出构建我国职业教育课程质量保障体系的初步框架。本文由导论和十一章构成。导论。主要交待了本论文选题的缘由、概念界定、研究方法、研究思路和本论文的结构。第一章是文献述评。主要对国外相关研究、国内相关研究和对我国职业教育课程现实问题的研究进行了梳理。主要通过在期刊网上进行文献检索和查阅现有相关典型专著,将文献资料进行归纳整理和提炼的方法对文献进行了综合述评。本部分是本研究的基础。第二章是中国、澳大利亚职业教育发展历程与“土壤”环境比较分析。主要对中国、澳大利亚职业教育发展与变革历程、中国和澳大利亚职业教育变革的背景比较、中国和澳大利亚职业教育体制的比较等进行了研究。分析了中国、澳大利亚职业教育发展的历史和现状,总结了两国的先进经验和有益做法与不足,旨在对两国的职业教育发展提供一些事实性的依据,在此基础上大力改革和创新两国职...  (本文共276页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

终身教育视野下的职业教育发展研究

终身教育自20世纪60年代被提出以来,在全世界范围快速的发展起来。其主要原因是终身教育的理念符合社会经济和人的发展的规律。由于当今的科技和技术革新速度的加快,传统的职业教育与培训已经不能够满足社会以及企业和自身的提高的需要。在联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》中写道:21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会发展、学会共同生活。因此终身教育就显得尤为重要。终身教育思想于20世纪70年代引入我国,并在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中第一次正式使用终身教育的概念。随着我国的终身教育思想的发展,对我国的各类型的教育形式产生了一定的影响。目前我国的终身教育虽然得到一定的发展,但是还是存在问题,这是我们所不能忽视的。而在终身教育思想的影响下,职业教育终身化发展逐渐在各国发展起来。我国的职业教育终身化发展虽然起步较晚,但是在我国的现有的经经快速发展的前提下发展职业教育终身化是非常必要的。本文在引言部分阐述了文章选题...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

职业素质本位的高职教育课程建构研究

课程作为育人的方案和载体是实现教育目标的关键。我国高等职业教育要实现面向生产、建设、管理和服务第一线培养“数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的伟大使命,就必须重视课程建构问题并就此展开系统、深入的研究。本研究根据新时期、新形势下国际职业教育的发展趋势和我国高职教育的人才培养目标,结合高职教育接受群体的整体特征,针对高职教育中一定范围内存在的知识本位课程和目前正在广泛推行的能力本位课程中存在的种种问题和不足,依据相关的教育学原理,提出了职业素质本位是我国高职教育课程建构的理性选择的观点,阐述了职业素质本位的高职教育课程建构的方策,对职业素质本位的高职教育课程作了总体构划并尝试进行了初步构建。研究结果对深化我国高职教育课程改革,确保我国高职教育高素质技能型人才培养目标的实现,全面提升学生的职业综合素质,促进学生职业生涯的和谐持续发展,具有重要的理论价值和现实指导意义。本研究共分六个部分:第一部分,引论。阐述了研究的...  (本文共236页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

职业院校专业建设CIPP评价模式实践研究

职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型,也是培养培训大批中高级技术技能型人才,提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步要求,“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”专业建设作为职业院校与经济社会对接的直接纽带,是决定职业院校人才培养和办学水平的重要标志。因此,提高职业院校教育质量的关键在于进行高质量的专业建设。为了解决当前职业院校专业建设中存在的急功近利、定位模糊、效率低下、效益不高等问题,本研究从评价是导向、评价是引领、评价是动力的角度,本着以评促建、以评促改、以评促管、以评促发展的精神,...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>