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新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究

当前我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行,新课程改革成功与否,与教师素质息息相关。教师知识是教师素质的核心内容,教师知识对新课程改革有重要意义。在基础教育地理课程改革中,地理教师知识必然影响地理教学的质量,影响地理课程改革的进程。地理教师必须具备什么样的知识才能胜任新课程背景下的地理教学活动呢?地理教师是通过什么途径发展知识,对不同途径有怎样的认同度呢?了解以上问题有助于重新燃起地理教师自身发展的内在动力,同时也有助于整合地理教师发展的外部环境。关于地理教师知识结构与发展的问题研究,对于优化地理教师知识结构,提高地理教师素质,促进地理教师专业发展,保障地理新课程改革的实施皆具有重要的意义,是地理课程改革研究不可忽视的重要方面。本项课题涉及地理科学、地理教育学、哲学(认识论)、脑科学、认知心理学、人才学、教师教育和教师专业发展范畴,也涉及学校管理和教育政策等领域。在研究中采用了文献研究和调查研究相结合的方法,调查研究以问卷和  (本文共123页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

新课程下高中初任地理教师专业发展研究

伴随着世界课程改革的大潮,我国也开始了第八次基础教育课程改革。2001年我国正式启动了地理基础教育课程改革。地理教师是地理新课程的主要解释者和实施者,地理教师的专业发展水平的高低直接决定着地理教育改革的成败。职初期是地理教师专业发展的关键时期,初任地理教师走上工作岗位后的前几年的专业发展,对地理教师的可持续发展具有深远的影响。因此,在新课程背景下,探索初任地理教师的基本素质结构,了解初任地理教师专业发展现状,探究初任地理教师专业发展的路径,并且对初任地理教师的自我发展、职业培训具有重要的指导意义。笔者根据教师专业化理论、反思型教师教育思潮、建构主义教师教育和教师可持续发展理论,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,对新课程背景下高中初任地理教师专业发展进行了研究,得出了以下结论:第一部分,主要介绍了本文的研究背景、研究意义、研究现状及研究方案,并确立了初任地理教师专业发展的研究基础,从观念层面、知识层面和能力层面构建出了初任...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新课程背景下地理职前教师知识结构现状及提升举措研究

随着当前我国中等教育新课程改革的不断深入,教师作为课程实施中最直接的执行主体,其知识状况直接影响着新课程改革的顺利推进。同其他学科教师一样,中学地理教师承担着实施中学地理课程教育教学的职责,其责任感、能力层次、教学水平等无疑成为合格教师缺一不可的条件。其中,地理教师知识结构是构成教师教育教学能力层次的关键所在。地理教师的知识结构培养有多种途径,而职前培养应是最基本的途径,因此,地理教师的职前培养备受社会各界的广泛关注,亦是学术界热议的一个话题。对地理职前教师知识结构进行系统研究,理论上可以丰富教育学科的理论体系,实践上能够在了解地理职前教师的知识结构现状的基础上优化地理职前教师知识结构,从而促进地理教师专业化发展。本文以教师专业发展阶段理论、建构主义相关理论、个人知识观等作为理论指导,在广泛研读国内外关于知识、教师知识、教师知识形成、地理教师知识、职前教师知识、地理职前教师等文献的基础上,选取全国14所师范院校研二的全日制地理教...  (本文共111页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

地理教师课堂教学行为研究

地理教师课堂教学行为是指教师在地理课堂教学过程中,基于自己的地理教育理念、教学个性、专业知识与技能、教学实践知识与地理课堂实践智慧,在具体地理课堂教学情境中所表现出的教学行为操作方式。从课堂教学行为导向上看,地理教师课堂教学行为以课堂教学目标为导向,与课堂教学内容密切相联。从操作程序上看,地理教师教学行为受教育心理学、教学设计和地理教学理论等制约,具有特定的学科教学操作规程和行为要求。作为一种外显的活动方式,地理教师课堂教学行为具有可观察性、可测量性,可以被学生感知和理解。在课堂上地理教师教学行为,一方面体现着地理教师的教学理念、专业知识、教学技能和教师的教学机智等教师主观因素;另一方面,还受地理学科、教学内容、教学环境、学生表现等客观因素的影响,因而表现出具有地理学科特色的行为特征。一般而言,地理教师课堂教学行为具有以下特征:1.运用地理语言开展教学;2.运用地图、图表、图像开展教学;3.运用地理板书、板图、板画开展教学;4....  (本文共156页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2014年03期
中学地理教学参考

地理教师读书成长的三个阶段

2013年9月9日,江苏省徐州市教研室地理学科 走上工作岗位后,笔者在教学上更加吃力。从事高屮心组决定开展“读一本地理教学核心期刊,找一个地 中教学,可笔者连髙中地理课本都搞不愤,只好把大学理学科教研视角,仿一篇名师教研论文”常年系列活 教材拿出来再复习一遍。所以这个时期好几年时间,笔动,要求全市所有年轻地理教师每年订阅一本地理核 者不停翻阅大学地理课程,就连看的课外书也与地理专心期且必须参加论文评选活动,目的是“提升全市 业知识有关。后来笔者又借阅了地理系新的专业书,了地砰教师整体教科研水平,培养和督促大批中育年教 解新内容。再后来笔者又到徐州图书馆、徐师大图书馆学优秀能手突破高原现象,向有教学思想的名特优教 办了借书证。师方叫发展。”这一活动已坚持了两年。读一本地理核 在此时期,写的文章大多与地理专业知识有关。30心丨WW,写一篇论文,可以极大促进地理教师自身的素 岁时,在1998年《中学地理教学参考》第7~8期上发表质和成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2019年06期
中学地理教学参考

地理教师的幸福

地理教师怎样才能让学生感受到地理“辐射”出的幸福能量?那就是培育自己的幸福感,做一名幸福的教师。这不仅是教育的需要,更是教师个体生命的需要。那么,教师怎样才能获得幸福呢?—是胸怀理想。高中毕业时,我喜欢航空专业,但是命运却让我学了地理专业。大学毕业后,我幸运地来到具有深厚文化历史底蕴、蜚声省内外的成都石室中学。环境可以改变一个人,石室优秀的学生,让我慢慢对教育充满了激情,开始感受到上课带来的快乐和幸福,希望将他们培养成快乐、健康、积极向上的人。如今,看到学生一个个成人、成才,这就是做教师的幸福。二是拥有宽容之心。教育是慢艺术,我们不能期待学生一夜之间成才,要有耐心等待学生成长!拥...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理教育》2013年11期
地理教育

“优秀地理教师风采”通知

本刊编委会将继续在《地理教育》杂志正刊的封二、封三向全国广大读者积极宣传全国优秀地理教师,诚请业绩优秀的地理教师与本刊作者参加。要求如下。1.撰写一份严格控制在400字以内的自我介绍材料,内容包括姓名、性别、出生年月、民族、党派、文化程度、专业、行政职务、学术团体、技术职称、个人经历及教学经验、教研成果、奖励等,教学经验应言简意赅。材料需将电子稿发至dljy@cqnu.edu.cn。2.附寄1张2寸彩色登记照片并在背面写上姓名或发至dljy@cqnu.edu...  (本文共1页) 阅读全文>>