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东北亚国际合作时代朝鲜族社会文化功能研究

东北亚区域正在迎接国际合作时代。无论是韩国、中国,还是日本、俄罗斯,东北亚地域内的国家都希望尽早形成东北亚地域国际合作体系。可是,东北亚地域扔残存着冷战结构遗产,阻碍着东北亚国际合作体系的形成。因此,东北亚国际合作问题至今仍处于论证阶段。这一现状给我们提出了新课题,那就是各国都要注重营造周边环境。中国朝鲜族社会的文化具有双重性特点,因而在东北亚地域形成了特殊的边缘文化体系。这种文化体系具有文化转换、文化中介和文化创新的功能,所以在不同文化体系的交流过程中,它能够占据特殊的位置。这就是朝鲜族社会在东北亚区域成为地域发展中心的可能性。朝鲜族文化因具备特殊功能,能够为东北亚地域形成地区化做出较大贡献。构建健康的朝鲜族社会边缘文化区域,对中国与朝鲜半岛的双赢文化结构的形成,以及对东北亚地域国际合作中介地域的形成,都具有重大意义。本文拟从朝鲜族文化所具有的特点出发,从理论上论证中国朝鲜族社会文化体系的功能,探讨其在东北亚地域中的地位与作用  (本文共107页) 本文目录 | 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

朝鲜族的认同意识研究

一直以来,认同问题都是我国民族学、人类学界的热门话题。随着西方族群概念及其相关理论的传入并逐渐得到学界的认可接纳之后,族群认同和族群意识的相关研究得到了更广泛的青睐。而我国的朝鲜族由于特殊的历史经历和现实冲击,认同意识处于鲜明的发展变化中,特点突出,因此本文将朝鲜族认同意识研究与民族学的族群理论研究相结合意义突出,主要体现在丰富和发展族群研究理论、推动跨境民族认同意识研究以及厘清朝鲜族认同意识、从而对朝鲜族和其他少数民族相关研究的借鉴意义等。本论文采用的研究方法主要是文献资料分析与调查访谈相结合的方法。文献资料包括与本文研究对象朝鲜族直接相关的文献资料以及国内民族学、人类学研究中关于“民族”、“族群”、“认同意识”等方面的理论成果。个案的深度调查访谈是笔者获取第一资料的主要研究方法,是本文行文论证的基础。本文主要分三个部分,绪论、正文和结论。绪论部分主要介绍了本文的选题意义,国内外相关研究动态、本研究的主要方法并对文中重要概念、...  (本文共159页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国民族教育》2016年12期
中国民族教育

明确方向 大胆实践

全力推进朝鲜族教育再上新台阶2016年9月9日,中共延边州委、延边州人民政府召开了继2002年以来,第二次朝鲜族教育工作会议,是历时14年后延边州再次对朝鲜族教育工作进行安排部署。会议出台了《中共延边州委、延边州政府关于加快发展朝鲜族教育的实施意见》,提出“到2020年,普及高质量、高水平的朝鲜族15年免费教育。学前三年毛入园率达到90%;九年义务教育实现优质均衡发展;高中阶段毛入学率达到95%;大力发展具有民族特色的职业教育;高等教育入学机会不断增加,高考录取率不断提高。基本建立教育理念先进、政策体系完备、师资结构合理、教学质量较高、基础条件优越、民族特色鲜明、现代教育技术普及的朝鲜族教育体系,整体办学水平和综合实力继续保持全国少数民族地区最高水平,率先实现教育现代化”的发展目标及18项改革任务和5项保障措施。此次会议既贯彻落实了全国民族教育工作会议精神,又深刻分析了当前延边朝鲜族教育发展面临的困难和问题,研究部署了新的发展时...  (本文共3页) 阅读全文>>

《民族教育研究》2002年01期
民族教育研究

“九·一八”事变前日本对中国东北朝鲜族教育权的侵夺

一  自清代中期以来 ,陆续有朝鲜居民迁入中国东北地区。进入 2 0世纪以后 ,随着朝鲜移民的激增 ,日本欲借“韩人殖民繁盛之区 ,为其殖民势力增进之区” ,并“利用韩民”以行其干涉 ,乃至侵略中国之政策。一向以“教育立国”夸耀于世的日本 ,在立足延边以后 ,便开始对朝鲜族教育表现出极大的关注 ,妄图以教育这一途径来培养忠实于日帝殖民统治的奴仆。 190 7年 ,建立“统监府间岛临时派出所”后不久 ,日帝迫使朝鲜族第一所近代私立学校———“瑞甸书塾”停办 ,并在其校址上创办了所谓“间岛中央学校”(后改为间岛普通学校 ) ,尔后又以“补助”为名 ,给经费不足的朝鲜族私立学校和书塾以适当的经费 ,无偿提供总督府编纂的教科书 ,派亲日教员任教 ,以进行亲日教育。 190 9年又制定了《关于间岛私立学校的内部规则》 ,对朝鲜族私立学校严加监督和干预。中国政府一方面发表《国籍法》 ,要求朝鲜垦民剃发易服 ,归化入籍 ;另一方面也开始重视朝...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国民族教育》2002年04期
中国民族教育

延边朝鲜族教育50年

目前延边州有专设朝鲜族中学33所,联办中学44所;专设朝鲜族小学83所,民族联办小学77所;全州朝鲜族中小学在校生共103413人,占全州在校生总数的30.9%。还设有教材编审、出版、教育科研、教研、师范等民族教育支持机构。延边州已建立了一个规模适度、功能较全、水平较高,具有民族特色的教育体系。(一)以双语教学改革实验为突破口,进一步提高朝鲜族教育质量。双语教学是民族教育的主要特征。延边州以双语教学为中心的朝鲜族基础教育整体改革实验研究,起步于1988年,到今天积累了丰硕的研究成果,闯出了一条符合民族教育发展实际,具有延边特色的提高民族教育质量的新路子。第一轮实验研究已于1994年结束。通过第一轮改革实验,一是缩短了朝鲜族小学生语文识字阶段。朝鲜语文作为第一语言交际的工具课,在教学过程中,着力培养发展学生语言思维能力。小学朝鲜族语文识字阶段共缩短132课时,大大提高了朝鲜族语文识字教学的效率,该成果在新编的教材中得以充分体现。二...  (本文共4页) 阅读全文>>

《黑龙江民族丛刊》2001年03期
黑龙江民族丛刊

五常市、尚志市朝鲜族教育专题调查报告

五常、尚志两市是黑龙江省朝鲜族人口分布较多的地区。五常市有朝鲜族乡1个、朝鲜族村40个,朝鲜族人口 32 255人。尚志市有朝鲜族乡2个、朝鲜族村29个,朝鲜族人口有22 200人。两市朝鲜族总人口近 6万人,占全省朝鲜族人口的14左右。 一、五常、尚志两市朝鲜族教育取得的成纺 近年来,五常、尚志二市认真贯彻落实党和国家的民族政策,全面贯彻《黑龙江省民族教育条例》,在改革和发展教育事业中,把民族教育当作整个教育事业不可分割的重要组成部分,放在优先发展的地位,给予大力扶持,促进了民族政策的落实,推进了民族教育条例的实施,给两市民族教育带来了生机和活力c其主要标志是: 办学条件极大改善,规范化学校比例不断提高。五常市朝鲜族学校的校舍总面积达到29 894平方米,校舍全部实现了砖瓦化。在教学设备配备上,市朝高中、民乐中学、民乐乡中心小学达到省规定标准,其他学校的主要教学仪器、体育器材基本能满足教学需要。五常市推进规范化学校建设以来,1...  (本文共3页) 阅读全文>>