分享到:

现代汉语述结式的不对称研究

述结式是现代汉语句法系统中颇具特色的结构形式。前人对此结构的研究成果十分丰富。本文在前人研究基础上,借鉴了语言类型学研究中不对称理论、认知语言学中的范畴化观点,结合结构主义形式分布的研究方法,探讨了现代汉语述结式中存在的不对称现象,分析了这些不对称现象在语义、功能上的差异、寻找认知上的动因。全文主要的论述有五章,外加结语,共六个部分。第一章是绪论部分。这一章首先介绍了本文选题的缘起及题旨。同时,完成了对前人研究成果的梳理。在此基础上提出了本文研究的主要内容,指出了不对称的研究方法在述结式研究中的意义和价值。最后,阐释了研究的理论基础和具体研究方法等内容。在传统语法观中,语言内部是一个均质的系统。在此基础上抽象概括的语法系统也是一个整齐、对称的规则系统。但是,越来越多的研究发现,对称是人们认知框架中的一种理想状态,不对称在人类语言中是一种普遍存在的现象。第二章讨论了动词作补语时.述结式中存在的不对称现象。本章首先重申了不对称是人类  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课外语文》2019年05期
课外语文

循“序”推进 顺“理”成章——议论文结构之“引议联结式”“推迭式”

【引言】式”“递进式”,还有“引议联结式”与“推迭清代戏曲家李渔认为,工匠盖屋务必先构图,式”等。考虑清楚“哪边建厅,何方开户,栋需何木,梁用一、关于“引议联结式”何材”;写议论文犹如建屋,挥笔着墨之前必得有一篇议论文,合乎逻辑的谋篇思路是“引论—一个总体构思(尤其是结构安排)。本论(为什么与怎么样,也可只谈其中一方面)—结论”。“引议联结式”其实是对“引论—本论—就议论文而言,常用的结构方式除了“并列结论”的具体化,即把“本论”细化为“议”与“联”。详细说来,四个步骤应这样落实:否得力、内容是否有针对性的关键。比如《千里莼引:就是提出问题,一般写在全文第一段,羹,末下盐豉》一文在“联”的部分,结合当今时要求从供料中引出恰当的中心论点;也可由某则故代“层出不穷的食品安全问题”寻因溯果,表达了事、某句名言、当前社会生活中的某一事件引出观自身深切的忧思,体现出较高的认识水平与严密的点。值得注意的是,同一则材料总是多义的,为逻辑思维。...  (本文共5页) 阅读全文>>

《数学通报》1985年12期
数学通报

计算结式的一种方法

我们知道,结式在代数中有着许多重要应用.利用结式能有效地解决两个一元多项式以及两个二元多项式的公共零点问题.我们还知道,判别式在多项式理论中占有重要的地位.根据判别式不但可以判定一个多项式是否有重根,而且还可以根据判别式的符号判定实系数多项式的根的情况.而判别式恰与结式有密切联系,前者往往通过后者进行计算.有关结式的计算,在一般高等代数教程中大致有以下两种方法,其一是行列式法(见本文(3”,其二是公式法(见本文公式(5)).本文给出另一种计算结式的方法.这种方法在计算结式时只须对所给两个一元贬多项式进行有限次带余除法‘即辗转相脚阮算,又可以避开求多项式的所有根的困难.就可以了.这种方法的优点在于:它既可以避免高阶行列式的复杂计实践表明,就连普通的中学生也可以根据本文所给出的方法计算结式。一预备知识我们的讨论要用到以下预备知埠:本文仅限于在复数域上进行讨论.f(二)一a。劣”+a:二”一’+一+a,(介)·0)g(劝=b。劣仍+b...  (本文共4页) 阅读全文>>

《普洱》2016年01期
普洱

微言

i【要过年了.电话也多了起来] i i【中嫩入群】:语出网友面叔:“要过年了,电话也多了起::並白戈奸44h姓怕、由白“rh AM A班”T7“Q*;来:深圳的领导来慰问电话了,叫我明天早;;553,铁报45;训二嫩称知也3:上去他办公室一趟;广东河源的情人让我记::3头^曰::得把分手费打到她新账号上;河南郑州多年:;f:—工济,二;;;未见的战友说出车祸了可否打-笔钱以渡难;;舌伯:病住院,她垫付了医药费,让我有空把钱还: ,又示子',又认野、,受人脉、,又圈子。:给她”……这个有点年终小结式的段子读了 ;;:咋也乐不起来了? ;;【视_子手】:丨来自《人物》杂志记者李晓磊推荐,所谓‘‘视 ::【微出轨】 ;丨频段子手”是指瑞典游戏玩家菲利克斯.谢尔 ;:来自作者大五人格,作者用“微出轨”一i司:;^’^:^26岁的i:点评电影《我的少女时代》:“林同学的;;咸s母上::子……微出轨是让人跳出既定的思维模式、::厌t’二:;...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《普洱》2016年01期
《今日教育》2016年12期
今日教育

对话设计:让学生成为学习的主人

策略:教育的宗旨在使学生成为学习的主人,为此,教师要有意识地设计对话:一是利用情境,催生自由轻松的对话;二是组织小结式对话,查漏补遗知识点;三是倾听对话,推动学生创新学习;四是实战演习,让学生在对话中学会对话。对话(讨论)的目的并非仅仅是为了找出问题的正确答案。让学生在对话中学会辨析不同性质的问题,找准解决问题的切入点,学会组织思维;不仅通过对话掌握知识,而且还善于形成自己的学习技巧,这才是对话的真正目的。那么,怎么设计组织对话,才能让学生们在对话中成为学习的主人,我结合教学实践总结出以下几点。一、利用情境,催生自由轻松的对话这里所说的情境既指课堂教学中学生所处的学习氛围,也指教材中文本中展示出来的身临其境的情景。只有将教材中展示出来的知识信息置于文本本身所具有的情境中,学生的思维才能驰骋于内在的知识内涵所表达出的意境里,学生们的思维才能被激活,感知知识所衍生出的各种信息,感受文本渗透出来的人文情怀。例如,教学初二地理下册《新疆...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年06期
青少年日记(教育教学研究)

初中语文教学的结课方法浅谈

清代李渔说:“终篇之际,当以媚语摄魂,使拓展引申式结课就是很好的实践平台。也就是之执卷留恋,苦难遽别。”意在强调编戏、写文章当课堂教学进入结课时,教师除应对课堂上所结尾要清亮美约,余音绕梁。这种观念给了课堂学内容作出概括总结外,还要把学生的思维活教学很大影响,大凡好课,无不是这样结束的,动引向纵深,可以提出一个或几个有思考价值给人“课已止,而意无穷”的感觉。当然,要达到的问题,让学生带着这些问题去思考。除了拓展“余音绕梁”效果的方式很多,特别是在语文教思维外,我们还可以拓展学习平台,让学生到课学这个平台上。外去进行语文实践,以弥补课堂教学之不足。方一、归纳小结式结课法就是教师在课堂教学临近尾声时,用简短的归纳小结是课堂教学结课时的常用方式,话语向学生介绍与课文有关的内容,引导学生也是教师乐意选取的教学方式,它不但可以整由课内向课外延伸、扩展。教学结束了,不应是理学生感性认识,使之形成条理化、系统化,并学生学习的结束,而将课堂结尾...  (本文共1页) 阅读全文>>