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虚拟学习社区中的互动结构

从社会学角度看,虚拟学习社区是一种特殊的社区,其中互动是使处于时空分离状态的师生“聚居”在一起从而形成虚拟学习社区的关键。本研究以我国瑚代远程教育试点领域中典型的虚拟学习社区——“华师在线”为个案,运用内容分析法、参与观察法,分析了虚拟学习社区中的互动结构,包括互动的空间结构、角色结构、内容结构、行为结构和时间结构。研究发现虚拟学习社区中的互动结构具有以下特征和规律:1.空间结构。在虚拟学习社区中,通常有三类学习者与他人进行互动的社会空间,即个人空间、团体空间和公共空间,其中在课内团体空间中,存在着一种新的组织形式——课程组织。其中课程组织与传统的班级组织在存在方式、教学的灵活度、人口规模、人口结构、成员的归属感和认同感、组织结构以及系统自组织程度等方面存在着差异。2.角色结构。在虚拟学习社区中,不同学习者参与互动的频度不尽相同。按互动频度的绝对值大小的不同可以把远程学习者分为四类:积极参与者、一般参与者、极少参与者和旁观者。其  (本文共174页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

网络学习中团队结构对学习结果的影响

随着INTERNET技术的普及与深入发展,在虚拟空间中诞生了相对于面对面互动的虚拟人际互动关系,而这种虚拟人际互动的产生、维持以及模式化就形成了一个个基于个体兴趣与专门化需求基础之上的虚拟共同体,即虚拟社区。虚拟社区的出现不仅改变了人们日常交往的形态,而且对网络学习也产生了深刻影响。在传统面授教学的基础上,提供各种形式的网络交互方式,作为师生面对面教学的补充,或者开设完全基于网络环境的课程,已经成为很多教育机构采取的新举措。同时,一直为社会学界所关注的虚拟社区的人际互动的模式、特征等问题,也逐渐引起了网络学习研究者的兴趣。网络学习社区中,学习者的参与特征的分析也逐渐进入了研究者的课题。但对于团体结构对学习结果的影响研究却几乎是个空白,本文通过对一个BBS虚拟学习空间的实证研究,以期从微观与宏观两种不同的视角对BBS虚拟学习社区中,协作学习小组的团队结构与学习结果之间的关系,在深入描述的基础上进行讨论并验证己有的相关研究成果。本文...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

《内江科技》2007年12期
内江科技

虚拟学习社区互动结构的社会网络分析

网络技术的迅猛发展影响了社会生活的各个方面,基于网络的虚拟社区在教育上的应用改变了以往教学和学习缺乏沟通和交流的特点,教师和学生通过各种虚拟学习社区交流思想,共享知识,合作解决问题。学习是人际互动的结果,因此研究这些虚拟学习社区中人际互动的结构、特点对改善教育教学效果有着重要的意义。基于BBS(网络论坛)的虚拟学习社区是一种常用的虚拟学习交流空间,在BBS中人们可以就某些观点和问题进行主题式的讨论,同时,BBS中的成员一般都有自己固定的ID,所以这类虚拟学习社区中的成员一般比较固定。因此,本文对基于BBS的虚拟学习社区的互动结构进行探讨。1研究方法1.1样本选取K12教育网站是国内起步较早、发展比较完善的教育类网站,其中的教育论坛经过多年发展已渐趋成熟。内容包括各个学科论坛、学生论坛、教师论坛、家长论坛等多个版块,涉及到了学习、生活、时事等诸多内容。在长期观察与参与的基础上,本文选取了其中的历史论坛作为研究对象,并于2007年8...  (本文共2页) 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

虚拟学习社区中社会网络的构建策略研究

网络给各个国家和地区的教育带来了巨大影响,各国的学校都非常重视。很多学校在传统教育的基础上,逐渐开展以网络为媒介的教学,或作为师生面对面教学的补充,或开设完全基于网络环境的课程。但是,网络学习的效果并没有达到预期的目标,能通过沟通交流来获取知识、共同完成一定学习任务的并形成相互影响相互促进人际关系的网络学习团体很难自发的形成。在网络学习中,学习者之间缺乏互动,导致出现孤独感、情感缺失等问题。近些年来,国内外研究者借鉴社会学中的研究方法,开始关注网络学习中的互动结构即社会网络。研究表明,学习者之间的社会网络结构与学习效果是相关的,社会网络的密度、中心性、凝聚子群、社会位置等都会影响学习者的学习效果。可惜的是没有研究告诉我们,在网络学习中,怎样去构建理想的社会网络。因此,本研究在梳理国内外虚拟学习社区研究的基础上,结合研究的问题,对社会网络中的密度、中心性、凝聚子群、社会位置等属性进行了分析,在社会资本理论的基础上将虚拟学习社区的社...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

社会网络视角下教育虚拟社区知识共享研究

随着互连网的普及,教育信息化软硬件资源已经实现世界范围内的充分共享,如何应用这些资源实现教育质量的提升是国家推进教育信息化的最终目标。近年来,作为网络教育形式之一的教育虚拟社区,深受广大学习者的青睐。因此,如何让广大学习者主动自愿地参与到社区中,并且愿意贡献出自己的知识,对社区产生归属感,实现知识的深度共享,最终达到提高学习质量的目的,这是教育虚拟社区生存和持续发展的关键,也是目前推进全球教育信息化过程中值得关注的一个研究课题。我们知道,知识是存在于人的大脑中,知识共享活动的发生最终表现为人与人之间的交流互动,要研究如何提高知识共享活动水平,还是要从人本身这个主体出发。近年来,越来越多的学者开始关注社区知识共享活动背后人与人之间的互动社会关系网络,基于社会网络分析虚拟社区知识共享成为新的研究范式。本研究正是基于以上的背景而提出的。本文在前人对知识共享研究的基础上,结合社会网络理论和知识共享理论,采用社会网络分析法,分析社区中人际...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

虚拟学习社区中知识管理的研究与实践

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,2006年教育部“中小学教师教育技术能力建设”项目启动了教师教育技术远程培训的试点。整个培训架构在Moodle平台之上,所有的讨论交流活动都在Moodle提供的论坛模块中进行。学员在这个虚拟学习社区中不仅学习课程所传授的知识,而且以论坛的形式互相交流学习心得、体会,获得共同的发展。如何有效促进所有学员的知识的学习,特别是促进不同地区平台之间知识的整合利用,是远程培训项目需要解决的一个问题。本文从知识管理的视角,结合虚拟学习社区交互模式和学习模式的研究,针对如何在虚拟学习社区中应用知识管理的相关理论来促进社区的学习这一课题,提出了一种改进的虚拟学习社区的学习模型,并将该模型应用于知识管理系统开发的实践中。文章首先对相关领域的文献进行研究,归纳了虚拟学习社区以及知识管理的基本定义及研究现状。接着,从虚拟学习社区知识建构原理出发,分析了Moodle社区论坛的交互结构以及社区中学员知识学习和建构的...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>